注重数学课堂教学的“四度”，培养创新思维

谭剑锋

摘 要 素质教育是当前基础教育深化改革的中心内容，而提高课堂效率，培养学生的创新思维能力，也是数学课堂教学改革的重要课题。《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”然而，当前小学数学课堂教学存在严重的缺失现象：教师把大量时间放在讲解上，实行“满堂灌”，学生思考机会少，导致课堂创新教育的缺失。教育家杜威也曾经提出：在教育中，要反对灌输。因此，深入探讨适应新形势数学课堂的创新教学模式，是数学教学的当务之急。本文就自己在数学教学体会中谈谈课堂教学中要注重的“四度”。

关键词 教学课堂 “四度”

中图分类号：G427 文献标识码：A

1注重导入的激趣度，培养学生的创新思维

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对学习的知识不感兴趣，智力情感就会缺乏，就会对新知识、新事物变得迟钝。”尽管是开展一个精彩的课堂前奏，也可以对整个教学过程起到先声夺人的作用。教师设置数学教学情境应有明确的目的，以此激发学生的情感，因之引发学生的思维，培养学生的创新能力。创设数学教学情境不能单纯为激发兴趣，一般来说，应以激发创新思维为主。教学时，教师应该从生动新颖的情境教学来激发学生的兴趣，从而增强学生的求知欲。导入时间可根据各课的特点，设计出各种形式的导入，如实物导入、实验导入、游戏导入、录像导入、音乐导入、谜语导入等。

如在教学千米的认识时，如何体验千米这一大单位成为学习的重点，也是难点。我创设了测量体验活动导入课堂，让学生分组到操场测量，以“一千米到底有多长”为悬念，从而引发学生积极探索知识。同时鼓励他们在新奇有趣的探索活动中想出不同的方法，培养学生创新的思维。通过这样的学习活动，学生很快就以不同的方法测量出千米的长度，有的以跑道200米一圈，五圈就是一千米，有的以測量自己一小步为半米，2000步就是一千米等。

通过这样激趣的导入，既激发了学生的思维，又培养了学生的创新意识，让每位学生全情投入到新课学习中。

2注重合作的参与度，培养学生的创新思维

学生合作参与度高低与否，关系到学生在课堂中是否占主体地位，同时影响着学生创新思维的形成。在数学教学过程中，必须要在“放”字上下功夫，精心创设宽松的学习氛围，给学生充分思考的空间，使学生主动学习，促进创新思维的形成。但由于学生的学习能力和生活经验不足，在教学中，教师应有意识地给学生提示，先想什么，想到什么程度，都要给学生提个明确的要求。有了引导，学生在合作中就会围绕中心展开不同角度的思考和讨论，提出不同的解题方法。同时，由于学生的个性的差异、学习能力的不同，导致解决问题能力也存差异，教师在创设合作问题时，应照顾到每位学生，让他们的创新思维都得到尽情发挥的机会。

如在掌握了分数的认识后，我设计了一道小小设计师的练习让学生在合作中促进创新思维的发展，“请为一公司联谊晚会设计一个抽奖率为的方案。”这样的问题虽然简单，但目的明确，每位学生都有参与的机会，学生先小组交流，然后把方案全班汇报。通过各种意见的对比，学生形象地掌握了的含义，同时也有效地提高学生创新思维的能力。

通过合作交流，激起了学生创新思维的火花，使每位学生自主探索，在分析问题的形成过程中发现和掌握知识。

3注重练习的多角度，培养学生的创新思维

练习的多角度不仅包括练习形式要多角度，也包括解题思路也要多角度。为了克服学生解题思路单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生解题时，要引导学生挖掘同一材料的不同思路，要求做到将知识教学与创新能力的训练融为一体。只要坚持这种开放性的练习，学生的创新思维就会得到有效的发展。

如教学三角形面积时，课堂最后我有这样的设计：如果你想三角形的面积等于20平方厘米，底和高分别是多少？你有几种的组合方法？学生根据已知条件，大胆想像，最后总结出解题的思路方法，有的放矢地解决问题。

通过多种形式、多种解题思路的练习，帮助学生提高对知识的理解，同时强化学生创新思维的训练，有助于创新思维的形成。

4注重总结的拓展度，培养学生的创新思维

总结是一节课的结尾，如果有精彩的总结，对整节课起到画龙点睛的作用，也是课后创新练习的延申。实际教学中，教师常常对一节课的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂总结，却草草了事，甚至干脆忽略。所以，总结时，教师要避免“蜻蜓点水”式，从深度去设计，为学生把所学知识扩展、延伸至深度。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。

如在教学百分数的认识时，总结已学知识的同时让学生课后收集有百分数标签的物品，并把物品制作一件喜欢的手工，这样，让学生去思考、调查和动手操作，开拓学生创新的思维。又如：让学生利用可能性大小的知识去设计不同的游戏方案。

通过各种的实践活动，加大总结的拓展探讨，在数学体验活动中实现知识的延伸，培养学生创新思维。

注重课堂教学“四度”，培养了学生的创新思维，课堂教学效率也有了显著的提高。总之，教无定法，教学模式是一个长期性的探究课题，我们要立足于数学科的特点，不断探索，让数学课堂教学会变得更精彩。