农村初中语文作文教学创新刍议

黄禄金

摘 要 写作，是运用我们所知语言文字进行阐述和交流的重要途径。写作，不但可以让我们了解世界而且可以让我们认知自己，是一种研发创新性表述的发法。而如何提高农村初中语文作文教学，首先要明白学生当前的写作能力，其次要找到提高学生写作能力的办法，最后实施有效的方法提高学生的写作能力。

关键词 初中 作文教学 农村 刍议

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

0前言

随着时间的推移我国的教育改革得到了进一步的发展，作文教学的地位也愈发的重要。但是最让语文老师心有余力而力不足的事情便是教导学生如何写作，而且农村学生更费时费力，这种状况持续很久的时间。怎样让学生从“不会写”到

“我会写”，从“怕作文”到“爱上写作”，这是所有语文老师的需要首先解决的一大难题。

1农村初中语文作文教学现状

经过笔者查阅资料和百度后，发现农村初中语文作文教学现状主要由以下三点：第一，写作教学的兴趣不高。按照写作教学的流程来说，农村初中大部分还是传统的先命题、再指导、后批改、最后讲评的四大传统步骤。这样的所导致的结果便是老师疲于批改学生的作文，然而学生只需完成写作和浏览评语。然而学生们对老师的评语往往都是不以为然。第二，写作能力普遍较差。农村初中的学生在写作文时翻阅资料进行抄袭的现象已经不以为然了，所以所写的作文水平也十分有限。如果让其自主写作，那么水平就会大大下降，反映出了许多问题：语言表达不清楚、选材、结构设定水平过低等等。但老师这一方面也存在问题，许多教师都没有写作文的习惯，在给学生进行指导和讲评时所用的原有的知识储备，所以无法深入结合学生的写作实践技巧和细节问题。第三，学生的写作素养不高。农村初中学生的写作素养问题主要由：思想、写作心理、写作习惯三个方面组成，从思想方面说，重点是审美观普遍需要提升；从写作心理方面说，重点是艺术思想和创造思维水平过低；从写作习惯方面说，重点是对于材料的积累、创新思维的提升和讲究文面的习惯差异。

2农村初中语文作文教学现状的原因分析

是什么导致以上三大问题的出现呢？刨其问题的根源笔者认为是教材编写的问题。我们大部分人的初中语文教材都是人教版的国家标准教学课本，但是人教版国标本的重心在于阅读教学，对于写作教学这边面的涉及缺失寥寥无几，涉及的内容简单、笼统、不清晰等等。从教师这方面来说，教师对于写作教学兴趣和重视程度远没有阅读教学重，一方面因为写作教学“费力大见效慢”，另一方面因为拉开班级与班级之间的语文成绩的是基础和阅读而不是写作。所以，学校便会从安全、纪律管理等等方面考虑，把初一到初三依次重新规划班级，而这样会让教师放弃“费力大见效慢”的提高学生写作的规划，去寻找时间短而且见效快的方法。而农村中学学生写作水平差的原因是因为阅读积累量的不足，农村中学生的课外阅读远远不够中学生的标准，有些农村中学生的课外阅读甚至为零，农村中学生的课外阅读量密切关系到学生的写作水平，这是一大急需解决的问题。

3农村初中语文作文创新的策略

3.1引导学生观察生活，积累写作素材

首先需要让农村学生有主动去写作的想法和欲望，让他们有“箭在弦上，不得不发”的感觉。接下来就要让农村学生有写作的冲动，正因为有了冲动农村学生才能认真去完成写作，而这种冲动也可以带给农村学生快乐和情趣。在最后，有了充足的积累，便会有写作的灵感。而这些都需要老师去引导学生们多留心身边的生活，多多观察身边的生活，多多积累，注意运用所学习过的名篇或名诗。在留心和观察身边的生活的同时也是在为写作素材进行积累，老师也要多鼓励学生，并让学生有更充足的动力。另一方面老师也要注重培养学生敏锐的观察力，让学生观察周围的一切美好事物，让学生记录并累积下来，这不但是为作文写作所积累材料，还是提升学生写作水平的重要手段。

3.2引导学生精心选择写作素材

首先教师要引导学生去树立正确的人生观、世界观，让学生多多参加集体活动，丰富自己的内心世界。其次老师要引导学生改变传统思维模式，让学生可以多方面、综合、开放地提升自己写作视野。最后老师再去引导学生去挑选自己认为合适和认同的材料进行写作，并且引导学生养成构思提纲和设立格局的习惯，并且在此之后不间断的完成写作的习惯。

3.3注重当代美文和传统文学的阅读，提升语言表达能力

老师应当积极去鼓励学生进行阅读，例如在班级的图书角、学校图书馆、机房查阅资料和进行集体课外阅读。老师应该作为榜样，默默的影响学生，让学生在有意识阅读的同时，提高思想素质，积累写作素材。其次老师再刻意的去培养学生的感受能力、联想能力等等，训练学生选材和语言表达的能力。

3.4创新作文额的批阅方式

创新的方式主要是由师生互动作为重心，第一，写作指导的师生互动。教师指导学生写作以及提醒学生不要去犯一些简单的错误等等，这样不但能刺激学生的写作热情还可以提升学生的思维。第二，作文批改的学生互动。教师口头布置，学生之间互相交换批改并写上自己的心得体会和建议修改的地方，这样有助于学生写作水平的提升。第三，作文讲评的师生互动。在作文讲评环节摒弃一贯的老师一人独堂，有老师选择几位优秀作文的学生上台，说自己写作的心理状态和写作过程以及最后的心得，然后班级内的学生互相交流写作的得与失以及经验，最后由老师给予总结。

4小结

总而言之，农村初中写作教学的道路还很长，老师们应该静下心来，沉住气，静心思考，寻找到合适学生和自身的写作教学方法，并为之努力，帮助农村学生养成属于他们自己的写作方式，监督和帮助学生养成良好的写作习惯，从而一点一滴的提高农村学生的写作水平，实现农村初中写作教学的意义。

参考文献

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