小学语文阅读教学中引入自由阅读理念的策略探讨

王敏

摘 要 由于小学语文教师受传统的语文阅读教学观念影响，往往采取单一灌输式的教学模式，没有考虑学生的自身感受，学生被动的听从教师的阅读安排，难以激活学生的主观能动思想，使学生无法真正体会课文中的中心思想，对于学生的成长与发展产生不利影响。随着我国素质教育不断创新发展，越来越多的教育学者愈发意识到自由阅读的重要性，为此小学语文教师在阅读教学中引入自由阅读理念，能够有效改变阅读教学现状，实现阅读教学的创新，发挥学生的阅读教学的主体作用，提升学生的阅读水平。

关键词 小学语文 阅读教学 自由阅读理念

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

阅读是小学语文教学中的重要环节，考量学生的语文综合能力，常常是学生学习与理解的难点，在传统的阅读教学中，教师通常会为学生布置阅读学习问题，让学生在规定的时间内寻找阅读答案，进而教师在详细的讲解阅读问题，学生在这种固定模式下，难以发挥自己的主动能动性，不利于学生语文思维的培养。现如今传统的语文阅读教学模式，已经无法满足现阶段社会发展的根本需求，为此教师将自由阅读理念融入到小学语文阅读教学中，推动语文阅读教学的创新与发展，有利于提高学生的阅读能力，发挥学生的主观能动思想，便于学生更好的理解语文阅读内容，这种教学理念深受教师与学生的喜爱。故此，本文主要以小学语文阅读教学中引入自由阅读理念的策略探讨，进行以下几点分析，以期促进小学语文教育良性发展。

1小学语文阅读教学中引入自由阅读理念的重要性

1.1有利于提高学生的语文阅读兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师。因此，教师在阅读教学中，激活学生的语文阅读兴趣是提高教师教学质量的重要方法。自由阅读理念就是充分利用这一特点，在阅读教学中，教师从学生的阅读兴趣出发，让学生结合自己的兴趣爱好选择自己喜爱的阅读方式，让学生在语文阅读的学习中感到轻松、自由，带给学生不一样的阅读体验，有利于提高学生的语文阅读兴趣，转变学生对于语文阅读的看法，从而发挥学生的主体作用。

1.2有利于提高学生的语言表达能力

在传统的小学语文阅读教学中，教师常常占据着教学的主导地位，忽视学生的自身感受，过于重视阅读教学知识点的传授与解答，不利于学生语文核心素养的培养，学生在机械化的阅读教学模式中逐渐丧失语文阅读的学习兴趣。在小学语文阅读教学中，教师要意识到语言表达的重要性，因此在阅读教学中，教师应该引入自由阅读观念，让学生在自由阅读中选择自己中意的阅读资料，感受语言的魅力，让学生在阅读中学会思考与感悟，体会作者所表达的真实情感，进一步提高学生的语文表达能力。

2在小学语文阅读教学中引入自由阅读理念的策略方法

2.1合理规范，指导学生阅读好书

小学语文教师在阅读教学中，合理引入自由阅读理念，给予学生更多的阅读选择的空间，但是这并不意味着完全放纵学生进行自由阅读，这就需要小学语文教师应该合理规范，加以引导，为学生把握阅读的尺度，指导学生阅读好书，让学生掌握正确的阅读理念，才能够促进学生身心健康成长。语文教师在日常阅读教学中，可以让学生在课堂当中向同学们分享自己的阅读心得与书籍分享，提高学生与教师互动的有效性，便于教师掌握学生的阅读情况与阅读能力，营造和谐、愉悦的班级氛围。

例如：教师在讲解《虎门销烟》这一课时，教师可以引用自由阅读理念，让学生在课前自由收集关于林则徐或虎门销烟的相关资料，让学生在课堂上向同学们分享自己的资料，便于学生了解课文的历史背景，加深学生对于课文的理解，进而让学生运用自己喜爱的阅读方式进行课文阅读，了解课文中的大致内容，有助于教学的顺利进行，让学生了解到虎门消炎的伟大意义，培養学生的爱国主义情感，提高教师的阅读教学质量。教师可以在课后为学生们推荐爱国书籍如《雷锋日记》、《可爱的中国》、《青春之歌》等，让学生自由选择阅读，加深学生的爱国意识，扩大学生的阅读量，提升学生的阅读水平。

2.2扩宽学生的学习途径，调动学生的阅读主动性

尽管语文教师在阅读教学中，会给予学生一定的自由阅读空间与阅读时间，学生可以在自由阅读空间内选择自己喜欢的阅读内容，但是教师不能对此松懈。这就需要小学语文教师，结合教材内容，引入自由阅读理念，为学生适当增添教学活动，扩宽学生的阅读途径，在这个基础上进行一定的监督，才能够调动学生的阅读主动性，掌握学生的阅读思想上的变化，规范学生的阅读行为，才能够提高学生阅读的有效性，发挥自由阅读的积极作用。

例如：教师在讲解《春联》这一课时，教师应该引入自由阅读理念，进而让学生自由选择阅读方式，教师在教学的过程中，结合教材内容，为学生们开展“春联交流会”活动，让学生们自由寻找关于春联的妙句，在交流会上让学生们开展讨论，比一比、看一看哪位学生的春联最接地气、最有趣、最有寓意等，调动学生们参与主动性，营造活跃的课堂氛围，扩宽学生的知识途径，有利于提高学生的语文阅读能力，便于学生了解我国的民族文化，增强学生的民族自豪感，促进学生语文素养的提升。

2.3有效推荐阅读书籍，发挥自由阅读的教育作用

在小学语文阅读教学中，教师引入自由阅读理念，就是让学生自由选择阅读内容，自己把握阅读尺度，自己加深阅读理解。这就需要小学语文教师应该给予学生一定的阅读空间，帮助学生寻找有有意义的阅读资料，拉近学生与教师之间的心灵距离，为此小学语文教师可以从本班学生的兴趣爱好出发，推荐适合学生阅读的相关书籍，为学生的语文阅读提前做好铺垫，有利于提高学生的阅读能力，促进学生语文综合能力的提升。

例如：小学语文教师在学生自由阅读期间内可以为学生推荐绘本读物《九色鹿》，既符合小学生的认知水平，又容易带给学生眼前一亮的感受。教师在讲解《九色鹿》这一课时，教师就可以结合学生之前自由阅读的绘本读物《九色鹿》，让学生通过观看绘本读物中《九色鹿》有趣的故事情节，吸引学生的课堂注意力，进而教师在故事诵读时，教师应该讲九色鹿两张截然相反的态度运用语音语调、丰富的体态语言等多种方式表达出来，便于学生更加深刻的了解课文中九色鹿的形象精神，明白做人要恪守信用的道理，提高学生的学习主动性，发挥自由阅读的教育作用，让学生感受语言的魅力价值。

2.4有效解决学生阅读问题，提高学生阅读能力

小学语文教师在日常阅读教学时，引入自由阅读理念，并不是只是让学生在课堂中进行自由阅读，教师应该将教学的侧重点放在解决学生阅读问题上，进而发挥教师的指导作用，当学生在自由阅读中产生困惑时，教师应该与学生共同讨论，找出解决问题的办法，并与学生建立有效地情感交流，帮助学生解决问题时，还有利于使学生的情感更加丰富。这就要求小学语文教师在阅读教学中应该注重学生的心理变化与情感发展，了解小学生对于知识的需要与情感的需求，给予学生最大的激励与爱护，才能够调动学生阅读学习的主动性，改变学生对于语文阅读的传统看法，进一步提高教师阅读教学的质量与效果，为学生奠定坚实的语文阅读基础。

例如：教师在讲解《徐悲鸿励志学画》这一课时，教师可以让学生进行自由阅读这篇课文，让学生运用自己喜欢的阅读方式，增强学生的阅读学习主动性，学生们通过有效阅读了解这是一篇写人叙事的课文，大致的课文内容就是讲述年轻画家徐悲鸿在法国留学时受到外国学生的嘲笑，为此徐悲鸿励志学画，以优异的诚意为祖国争光的故事，学生在自由阅读中，尽管了解了课文的大致内容，但是往往对于个别句子的意思拿捏并不十分准确，因此教师在教学中，可以询问学生如何体会课文中“就是到天堂取深造，也成不了才”这句话的天堂是指什么？反映的真实意义是什么等相关问题内容，有利于加深学生的学习印象，化解学生心中的困惑，有利于提高学生的语文阅读能力。

3结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中引用自由阅读理念，有利于推动小学语文教育的可持续发展，扩宽学生的语文学习途径，培养学生的语文阅读兴趣，带给学生不一样的语文阅读体验，满足小学生的认知水平，培养学生的语文自学能力，使学生的语文阅读水平逐渐提升，促进小学生身心健康成长。

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