新课程理念下的高中化学有效教学研究

陈焕彩

摘 要 高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用多种教学策略实施有效教学。

关键词 新课程理念 高中化学有效教学 教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

有效教学要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果，有效率，有效益.高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

1当下高中学生化学学习现状

1.1主动学习的意识淡薄

主动学习意识是指学生在学习上的主观能动性，主要表现在能自觉、主动地进行各项学习活动，积极思考等。然而很多学生在学习新课时不能够做到预习，对老师提出的问题也不能够积极思考力争发表自己的观点，遇到难题愿意主动花时间去研究的更是少之又少。学生依赖教师的现象较为严重，思考问题、解决问题的积极性不高，不少学生仍处于被动学习的状态。学生被动性、消极性的学习行为体现了学生主动学习的意识较为淡薄。

1.2学习兴趣不浓

许多学生学习兴趣开始下降，产生厌倦情绪，对化学未学先怯，从开始就产生退缩心理。有些学生听信了父母或同学之间的暗示：化学很难学，心理上有阴影，存在畏惧心理。一部分学生对教师教学方法或能力持怀疑态度，产生逆反心理，比如教师做事不公正，课堂教学枯燥，沉闷，教学质量一般等等。

1.3部分学生焦虑心理较为严重

一些同学主观上愿意学习化学，但无论个人怎样努力，成绩总是不理想，内心失落，逐渐失去信心，出现焦虑心理。极个别学生学习习惯差，课堂不认真听讲，化学作业不交，学习任务完不成，课任教师放松对其管理。其他一些不自觉的同学，看在眼里，记在心中，于是效仿这些学生，出现不良的效仿心理。

2高中化学有效教学对策探讨

教学改革的根本目标在于培养学生的科学素质即科学素质教育。所谓科学素质教育，是指通过科学课程的学习，使全体学生的科学素质得到全面、持续发展的一种教育。因此全体性、全面性和持续性是构建与培养科学素质相匹配的化学课程与教学体系的最主要的思想和理念。

2.1建立良好的师生关系

在教学实践中，假如我们注意师生关系对学生学习的影响，不难发现，学生一旦与某门学科的任课教师关系搞僵了，这些学生往往就会对这门学科失去兴趣，甚至反感，显然不和谐的师生关系会导致学生在教学过程中产生消极的情感。交往是师生关系得以建立和表现的基本形式和内容。教师与学生的交往不仅仅是私下谈话、沟通，在课堂教学中，师生间时时进行着交往，提问、讨论、一个眼神、一个动作等，这些交往将直接影响学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。

2.2帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生学习化学的兴趣

高中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式是否写对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮住他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

2.3注重培养学生的自主学习能力

化学自主学习策略，主要指化学认知策略，教师的认知策略素养和施教过程对学生的化学学习策略有重要影响。教师应不断丰富自己的化学知识背景，不断总结自己学习化学和解决化学问题的经验，并有意识的向学生展示，比如，笔者在教学生如何订正试卷时，根据自己的学习经验向学生介绍了选择题的“页眉、页角订正法”，非选择题的“异题订正法”，这样有利于提高试卷复习时的效率，受到了学生的欢迎。另外，教师应有计划地学习各种化学学习策略，并把它们有机渗透在具体的化学教学中，并给学生提供多个样例进行练习，让学生不仅学习化学学习策略，还知道在什么条件下使用这些学习策略，这些做法对于提高学生的自主学习能力都有很多的帮助。比如，笔者在化学竞赛教学中，结合《化学学习论》（主编：刘知新）中介绍的化学问题的信息加工策略，向学生介绍了化学信息加工的各种策略，并结合一些竞赛题加以训练，有效提高了竞赛选手了解化学题的信息处理能力。

3结束语

总而言之，在高中化学新课标的教学过程中，要充分体现新课标的教学理念，激发学生的主观能动性，加强对学生的引导，培养学生的创造性思维，让学生充分体会在高中化学的学习过程中所获得的成就感。只有这样，才能切实提高高中化学的教学质量和效率，体现新课标要求的素質教育的意义。

参考文献

[1] 朱晓承.化学开放性试题的设计思路[J].化学教学，2006（12）.

[2] 王祖浩.走进课堂：初中化学新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2004.