素养为本的“教·学·评一体化”教学案例研究

叶瑞荣

摘 要 高中化学教育是以发展化学学科核心素养为主旨，促进学生化学学科核心素养的全面发展。“教·学·评一体化”的教学设计，是基于培养学生学科素养为目标，评价学生在不同学习阶段的学科核心素养达成情况，对发展学生化学学科核心素养具有重要意义。

关键词 高中化学 核心素养 教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。目前，构建高中化学教学设计的新思路对落实新课程标准的要求和促进学生学科素养具有重要意义。“教·学·评一体化”教学设计是注重教学目标与评价目标、学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整体性设计，把学生多样性学习活动与多样化评价方式结合起来，充分发挥评价促进学生化学学科素养全面发展的功能。笔者以人教版必修1第四章第三节的教学内容“氨气和銨盐”为例，采用“教·学·评一体化”教学设计思路构建教学内容和流程，采用多元化的教学方式，培养学生的化学学科核心素养。

1教学设计思路

2教学目标

（1）通过氨气的喷泉实验和白烟实验，了解氨气的物理和化学性质，提升学生的实验探究物质性质的能力。

（2）通过氨气的实验室制备并分析反应原理，认识元素观和价态观在推断化学反应原理中的应用。

（3）通过创设实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，感受化学知识的价值。

3教学过程

课堂教学过程主要分为四个环节（全班分为6个学习小组）。

环节一：自主学习和交流。

【学习任务1】：自主查阅资料，阅读教材第97页，归纳含氮物质的存在和作用。

【设计意图】：引导学生课前自主查阅资料和阅读教材，同学交流，了解生活中含氮物质的存在形式、性质和用途，激发学生的学习热情。

环节二：小组合作实验探究和研讨。

【学习任务2】：小组合作完成教材实验4-8：喷泉实验，回答问题：

（1）根据你的观察，该实验的实验现象是什么？（2）根据实验现象，推测氨气的性质、氨气与水的反应和氨水的成分？（3）该实验成功的关键是什么？

【学习任务3】：小组合作完成教材第98页：图4-28中实验，回答问题：

（1）该实验的现象是什么？产生该实验现象的原理是什么？（2）将浓盐酸改为浓硝酸或浓硫酸可以得到相同实验现象吗？请说出理由并写出相关的化学方程式？

【设计意图】：创设真实实验情景，引导学生从实验中发现问题、提出预测、探讨物质的性质和反应原理，发展学生依据实验现象推理反应实质的能力，培养学生的科学探究与创新意识。

环节三：概括反思和提炼。

【学习任务4】：阅读教材第98页，归纳铵盐的性质和用途，回答问题：

（1）铵盐的物理性质有哪些？（2）家里存放的NH4HCO3 一段时间后会有一股刺激性气味的气体产生，是什么原因呢？请写出反应的化学方程式。

【学习任务5】：观察教师的演示实验：氨气的实验室制法（加热氯化铵和熟石灰的固体混合物），回答以下问题：

（1）该实验的原理（用化学方程式表示）？（2）制备的氨气中主要杂质？如何除去杂质？（3）氨气的收集和验满方法？（4）请结合氨气和氨水、铵盐的关系，设计实验室制取氨气的其他方法？

【设计意图】：以氨气的实验室制法为切入点，引导学生从物质类别和元素价态两个视角加以推测反应原理，发展学生分析、推理能力，建立认知模型，揭示现象的化学本质。

环节四：解决实际问题。

回忆你本节课所学习的知识，设计解决以下问题的方案：

（1）制冷车间发生氨气泄漏，设计应急处理方案？被困群众的最佳逃生方法？（2）请设计检验Cl2的生产设备和管道是否漏气的方法？

【设计意图】：通过创设生活中的实际问题，提升学生利用已学化学知识解决实际问题的能力和对化学价值的认识水平，培养学生的科学精神与社会责任。

4反思与总结

本节课采用“教·学·评一体化”的教学设计充分体现了新课程标准下所提倡的化学学科核心素养在课程教学中的实施。教学设计中的学习任务与评价任务都围绕教学目标和培养学科素养进行。通过学生自学、小组合作探究、教师指导和评价的教学形式，以学生为本，教师为学习的指导者和组织者，真正提高课堂教学的有效性。另外，通过创设丰富的真实情景，提供丰富广泛的学习实践活动，组织学生进行多元自主学习，激发学生学习的兴趣，培养了学生发现问题和解决问题的能力，提高学生解决实际问题的能力，最终提高了学生的综合素质。