高中地理教学中巧用地图，培养学生的问题意识

谈瑛

摘 要 在学生学习过程中，要想达到理想的教学效果，就应该在培养学生问题意识方面多下功夫，通过提出问题，解决问题，进而实现对知识的理解和掌握，这也是当前高中地理教学的主要发展趋势。地图在高中地理教学过程中有着十分重要的作用，老师应该对地图的应用给予重视，不断激发和培养学生的问题意识，使学生掌握问题的具体方法。本文在深入分析高中地理教学特点的基础上，较为详细的阐述了巧用地图培养学生问题意识的有效对策。

關键词 高中地理教学 地图 问题意识 培养策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

根据一般的教学规律，学生学习的过程实际上就是发现问题和解决问题的过程，因此培养学生的问题意识，能够在学习过程中及时提出问题是非常重要的。但是在传统教学观念的影响下，学生在学习过程中的自主性受到一定的影响，被动接受知识的习惯已经转逐渐成为学习的常态，因此很少会有学生在学习的时候会独立自主的提出问题，高中地理教学实践中同样如此。地图是高中地理教学中的一种常用教学工具，也是地理教学的核心内容，所以为了提高教学的整体质量，老师应该积极探索地图的正确应用形式，从而有效培养学生的问题意识，促进高中地理教学质量不断提升。

1高中地理教学中应用地图培养学生问题意识过程中应该遵循的基本原则

1.1趣味性原则

不管处于哪个学习阶段，对于学生来说，具备较强趣味性的知识，学生学习的时候就会更加具有主动性和积极性，并且对于知识的理解和掌握程度也会大大提升。但是相反，如果所学知识过于枯燥，学生在学习的时候就会经常出现畏难情绪，学习效果自然就会受到较大的不利影响。因此在高中地理教学中应用地图培养学生问题意识的时候，应该对教学的趣味性加以重视，通过地图的应用，不断突出地理知识的趣味性。同时，培养学生的学习兴趣，使学生产生深入学习的欲望，这样在学习的时候学生才会全身心的投入到学习过程中，各方面的能力才会得到较好的调动。因此趣味性原则是高中地理教学中应用地图培养学生问题意识时应该给予重点关注的原则之一。

1.2循序渐进原则

在教学实践中，任何一种教学形式的应用，都不是能够立竿见影看到教育效果的，而需要经过一段时间的适应过程。传统教学观念和教育形式已经由来已久，并且在教师和学生心中已经根深蒂固，要想从根本上去除传统教学模式的影响，必然需要一定的时间。在此过程中，需要老师不断总结教学模式的运用经验，同时与小学语文教学进行融入，最终才能真正发挥教学方式的积极作用。因此高中地理教学中应用地图培养学生问题意识的时候，老师不能操之过急，应该根据正常的教学规律，不断探索和改进地图与课程教学的融合方式，解决学生学习过程中的突出问题，培养学生的问题意识。因此在教育实践中，老师应该遵循循序渐进原则，从而切实发挥地图在培养学生问题意识过程中的优势教育作用。

1.3科学性原则

在高中地理教育过程中，不管应用什么样的教学形式，其最为主要的目的都是为了提高教学质量，解决困扰学生学习的关键问题，进而促进学生深化对于所学知识的理解和掌握，提高学生的综合素质。但是并不是所有教学模式都适合应用到高中地理教学实践中，也就是说，教学方法的应用，必须具有一定的科学性，能够符合地理学科的自身特点，能够真正起到提高教学质量，培养学生问题意识的实际作用，这样在应用教学方法的时候才会更有意义。所以在高中地理教学中应用地图培养学生问题意识的时候，应该注重一定的科学性，通过科学的教学设计，将地图较好的融入到高中地理教学实践中，明确教学目的，摒弃传统的教学形式和教学观念，培养学生的学习习惯和问题意识，最终达到提高教学质量的积极作用。

2高中地理教学中应用地图培养学生问题意识的有效对策

2.1点到为止，注重启发学生的问题思维

在高中地理教学实践中，传统的教学形式下，老师的课堂讲解几乎占据课堂上的绝大部分时间，学生没有足够的时间对老师所讲的内容进行反思和总结，长此以往，对于学生综合素质发展是非常不利的。并且这种教学形式也不利于学生问题的培养。所以在教学过程中，老师应该积极转变这种教学形式，重视地图在教学中的应用，在完成基本的知识传输任务基础上，给学生留出足够的思考时间。尤其是讲解问题的时候，老师应该倾向于对学生思维和方法的引导，让学生通过老师的启发，找到解决问题的有效方法，而不是直接给学生讲解答案。

因此对于知识和技能的讲解，应该点到为止，而将教学的重心转向学生问题思维的培养，让学生养成良好的问题意识和思维能力，掌握提出问题和解决问题的方式方法，使学生在学习过程中能够获得一定的成就感。例如，在讲解《水的运动》这一课的时候，先从地图上找到黄河、长江流域，再向同学们提出一个问题“为什么将黄河成为母亲河”，继而引出水的循环的内容、在讲到海水的运动形式的时候，按照地图上清晰的路径讲解江河汇聚成海，还可以提问“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”这样说否准确，此时不仅能够增加学习的趣味性，而且还能培养学生的问题意识，进而达到理想的教学目的。

2.2通过地图的应用深化学生对于知识的理解，提高问题意识

在学生学习过程中，教材是最主要的教学工具，同时也是学生学习的有效指引。教材内容是教育专家根据学生的学习和成长特点，采用最为科学的方式和手段编写而成的，可以说，教材内容是学生学习过程中最权威的资料。但是从当前的教育情况来看，受到应试教育观念和传统教学评价形式多重因素的影响，老师在教学过程中对于教材内容的挖掘和利用程度还不够，讲解的知识具有广泛性，但是缺乏深度，学生在学习的时候也只是浅尝辄止，不能理解知识的深层次含义，这对于问题意识的培养是非常不利的。

因此在教学实践中，老师应该立足教材内容，以教材为基础，适时运用地图，挖掘知识的深层次含义，提高地理知识的直观性，不断深化学生对于所学知识的理解程度，使学生真正吃透知识，并且形成一定的深度学习能力，这也是问题意识培养过程中必备的基础条件。除此之外，老师应该利用地图积极优化课堂教学模式，改变传统的知识传递方式，不断强化学生自主学习和探究学习意识，并且创造机会，建立老师与学生之间、学生与学生之间的多向互动教学关系，为问题意识的培养注入全新的活力。

2.3通过地图的应用调动学生积极性，为问题意识培养奠定基础条件

为了有效提高学生在高中地理学习中的问题意识，老师应该积极转变教学方式，积极应用地图开展课堂教学，树立平等的教育观念，摒弃之前在课堂上的主导地位，逐渐转变为学生学习的参与者、引导者，给学生营造一个相对宽松的学习环境和思维空间，鼓励学生针对所学知识进行思考和探索。使学生通过教学模式的应用，不仅能够实现理论知识的提高，而且在综合能力方面也能实现质的飞越，帮助学生养成良好的问题意识。除此之外，老师可以积极丰富课堂教学手段，利用地图提高学生的学习兴趣，改变之前灌输式的知识接受模式，使学生通过课堂教学活动的参与，真正实现学知识、用知识的学习模式，引导学生积极参与知识的学习和思考过程，并且从中体会到一定的参与感和成就感。在此过程中，老师应该在课堂上给予学生充分的自主空间，让学生敢于尝试，成为自己学习的掌控者，主动思考、总结和实践，提高问题意识培养质量。

3结语

综上所述，在高中地理教学实践中，老师应该巧妙的运用地图开展教学，提高学生在学习过程中的主体地位，培养学生提出问题和解决问题的实际能力，通过地图的应用调动学生积极性，为问题意识培养奠定基础条件，使学生具备基本的问题意识，能够在学习过程中不断产生疑问，深化学生对于地理知识的理解，最终实现提高教学质量的教育目的。

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