基于核心素养下小组合作式班级管理的探索

孙雅丽

摘 要 班级作为学校管理的基本單位，是对学生实施教育影响力的主阵地。班级管理的好坏，对学生的成长具有重要作用。小组合作式班级管理模式是指在班主任的帮助下，让学生以小组为单位参与班级活动的一种管理模式，该模式不仅可以管理好班级，还会对学生的自我管理、健康成长起到积极的作用。

关键词 班级管理 小组合作式 探索

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

在新课改的教育背景下，小组合作式班级管理是管理好班级的重要方式，其可以促进学生自我管理，增强学生的责任感，提升学生的核心素养。本文主要介绍了班级管理、小组合作式管理的概念，对小组合作式管理的过程、注意事项和实施效果进行了探索。

1班级管理概述

班级管理是指教师根据一定的目的要求，通过实施一些有效措施，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。从管理学角度来看，班级管理的定义有班级管理的目标、过程、途径（方法）、评价四要素组成。就班级管理活动的主体而言，其主要是由教师和学生组成的双主体，两者共同肩负与班级发展相关的管理任务和教育活动的过程。就班级的合作管理来说，一般是以小组为单位进行的，即小组合作式的班级管理。小组合作式班级管理是一种有效的班级管理手段，是个体发挥班级管理作用的重要载体，让每个学生都有参与班级管理的机会，是小组合作的一大特点；同时基于“班级管理”的“小组合作”，也会促进“小组合作”向更高的平台、更丰富的内容和更广阔的空间发展。

2实施小组合作式班级管理的过程

2.1分组

分组应遵循学生自愿的原则，在此基础上加诸教师的具体要求才能保证分组的成功。中小学生有时对老师和父母的建议存在不太愿意全盘接受，对强制的管理可能出现抵触情绪。在这种情况下，更应该进行小组合作式班级管理，让学生之间互相影响，教育、学习的效果可能会更好。学生自愿分组，有利于学生之间的交流、小组合作中的互相帮助和督促，更易接受同伴的建议或者意见，实现组内的自我管理和教育。在这一过程中，班主任应从班级整体出发，关注全体，促进学生间互相带动的目标，还需在分组时有相应的规定。比如，在参加合作类的活动时，可由学生自愿结队，这样可以提高学生的积极性，令学生在活动中感到快乐，增进友谊。

2.2分工

在小组中要做到明确分工、各司其职，不仅要由组长管理，还要人人参与管理，让每个学生都意识到提高小组管理，每个人都有责任感。在参与管理的过程中，让学生学会承担责任，感受荣誉，实现学生的自我管理。班主任可以拟定一些职位，比如学习委员、纪律委员、卫生委员、安全委员等，由学生自愿选择，由组长协调。这一过程中会让每位学生有自己负责的事情，在被管理的同时也要管理别人，无形中増加了责任感，锻炼了能力。比如语文课上的课文角色表演朗诵，在分好组后应根据组员的特长和意愿来进行角色分配，这样不仅让大家学到了知识，也体会到了学习的快乐和文字的魅力。

2.3竞争与互助

合理的竞争是进步的动力，互相帮助是共同进步的有效途径，因此小组合作式管理应实现组间竞争、组内互助。具体来说，小组内可根据能力和成绩，结合各自优势科目，指导学生配成师徒关系，使他们在课堂讨论环节，课后练习环节，甚至回家后都能互相督促，使学困生有疑问时有人讲解，使学优生在讲解中强化基础，获得提升；小组间则要形成竞争，各组不仅在学习方面进行比较，还要在纪律、卫生、活动等方面进行对比，使学生能够找到自己的进步目标，并朝着目标不断努力，从中提高自身的能力。

2.4讲评

小组间进行竞争，一定会有先后顺序，班主任应及时对优胜小组进行适时讲评，对于需要继续努力的小组进行及时鼓励，让学生更有动力、更有凝聚力。初期阶段我们不妨一天一结，一段时间后可以一周一结，对优胜组可以采用每周明星组，照片上墙，每学期明星组，家长会奖励展示等激励。比如进行语文小组学习，对随堂练、周考试进行成绩汇总，成绩较高和进步较大的组，教师应予以奖励，对其他组予以鼓励，激励后边小组迎头赶上，促进学生的共同进步。

3小组合作式管理方式的注意事项

尽管小组合作式班级管理方式有助于激发学生的主动性和积极性，培养学生的自我管理能力和责任感，但班主任和教师的主导作用不能忽视。班主任或教师在分组、讲评环节具有一定的主导作用，在过程中参与和指导学生的学习和生活，使学生的成绩进步、能力提高，使学生之间的关系更加融洽。比如当组建竞争分数悬殊时，或个别组组内因管理、相处方式等产生矛盾时，班主任或教师要要充分发挥指导作用，多关注学生动态，可以找个别谈话，给小组长一些建议，帮助小组长解决问题，促进学生的迅速成长。

4小组合作管理方式的实施效果

就教育和教学而言，两者的关系是相辅相成、互相关联的。只有班级管理好，才能给学生营造一个良好的学习氛围，为学生提供一个良好的成长环境，进而提高学生的学习效率。小组管理最明显的效果体现在课堂教学上，在整个学习过程中，每个小组都能积极参与，全身心地投入学习中，积极回答问题，完成小组任务，学生学习的积极性很高、兴趣很浓，课堂气氛活跃。实行小组管理后，班级、个人行为规范等方面有了明显改善和提高，学生都有很强的集体荣誉感，生怕自己的一个小错误影响小组和班级的荣誉。班主任定期对小组进行总结评价，肯定优秀，提出不足，并适当进行鼓励。在班级管理中实行小组管理体现了人人参与的原则，每位学生都成为班级的主人，班主任也能全身心地投入教学工作中，教学与管理两不误，让学生取得更好的成绩。通过小组合作式的学习，使得老师和学生之间、学生和学生之间的关系更加融洽，增进了师生、生生之间的情谊；同时在合作学习的过程中，不断提高了学生的学习和协作能力，为学生的发展奠定了一定的基础。

5结束语

总之，小组合作式班级管理可以调动学生的主动性，培养学生良好品格，改善班风和学风，提高学生主体意识，融洽师生关系，增进学生友谊，是实现班级管理的重要模式。

参考文献

[1] 杜桂枝.小组合作在班级管理中的运用[J].才智，2016（16）：133.