健康强化教育在预防传染病高危患者中的应用价值评价

苏小菊

（江苏省无锡市宜兴市新街街道社区卫生服务中心 214231）

传染病和以往的基础性疾病存在一定的传染性的区别，就是在患者生活还有工作的过程中，会通过一些途径使得其他健康人群传染到疾病，导致病情开始扩散。且受到传染的患者在不知情的情况下，身体会受到一定的影响[1]。为更好的引导传染病的高危人群预防出现疾病感染的问题，下文研究基础性健康教育和健康强化教育法的应用差异性。

1 基本资料与方法

1.1 基本资料 在2017年11月到2018年11月期间的传染病高危患者中，选入58例合理的分析，使用抽签形式将其分成实验组和对照组，每个小组有29例。

实验组：具体的年龄分布就是：42岁到76岁，中位就是（56.66±1.46）岁。性别就是：男19例，女20例。

对照组：具体的年龄分布就是：42岁到77岁，中位就是（56.67±1.45）岁。性别就是：男18例，女21例。

纳入：在具体的检查以后符合传染病高危因素的检查要求；对这次所研究的内容处于知情状态。

排除：研究中断。

相关的基本资料在相互比较以后，没有差异性，P＞0.05。

1.2 方法

对照组：在具体的工作中采用基础性的健康教育方式，要求为患者讲解基本知识，引导其养成良好的生活习惯，注意在工作中有健康的行为，平时多参与到身体的锻炼活动中。

实验组：在工作中使用健康加强教育方式。①做好心理方面的健康教育工作。在具体的工作中，引导患者详细了解疾病的康复状态，明确是否存在问题。要求针对患者的心理状态合理评估，并使其积极的配合参与到传染病预防活动中。②做好用药方面和饮食方面的健康教育工作[2]。首先要为患者讲解合理用药的重要性，了解药物的使用知识和注意事项，可以在日常康复的过程中，按照医嘱要求合理服用药物。③要求在工作中增加健康教育的频次。相关护理人员需要结合对患者的健康教育效果，增加工作的次数，可以使用微信渠道和QQ渠道合理的为患者传播各种疾病知识和健康知识，这样有助于全面增强各方面的工作效果，打破传统健康教育方式的局限性，为患者提供高质量服务[3]。

1.3 判定指标 ①利用问卷的形式分析相关的知识掌握情况，主要就是传染病的发生机理、传播途径、危害性、预防、治疗配合的知识，每个维度分数是20分，得到的分数越低代表着相关知识的掌握度越低。②利用问卷的方式分析满意度，总分是100分，获得到88分以上就可以代表非常满意，获得到58分到88分就可以代表一般满意，获得到58分就可以代表不满意。

1.4 统计学分析 在实际工作中利用SPSS23.0软件正确的计算各种数据值，使用卡方和百分比的方式分析相关的满意度数值，使用值检验的方式分析知识掌握度的分数，在相互比较有差异的时候，利用P＜0.05的形式表达。

2 结果

2.1 知识的掌握度 实验组的数据值超出对照组很多，P＜0.05。详见表1。

?

2.2 满意度 对照组比实验组低很多，P＜0.05。详见表2。

?

3 讨论

上文分析中研究健康加强教育法在传染病高危患者预防中的应用，实验组相关的知识掌握度分数还有满意度，超出对照组很多，P＜0.05。在健康加强教育的工作中，要求为患者合理的讲解各种疾病知识，使其树立正确的观念意识，可以总结出丰富的经验，在日常治疗的过程中，可以形成良好的饮食习惯、生活习惯还有行为习惯，这样在一定程度上可以全面增强传染病的预防效果。

综上所述，在传染病高危患者预防疾病的过程中，采用健康加强教育方式，能够促使各方面工作质量和水平的提升。