地方师范院校风景园林专业设计类课程体系改革——以绵阳师范学院为例

(绵阳师范学院城乡建设与规划学院，四川绵阳 621000)

近年来，伴随着美丽中国的建设，全国各地掀起了园林景观设计的热潮。在此背景下，除了传统的农林类院校和理工类院校外，大量师范院校也开始了风景园林专业的建设。许多学者对此现象进行了研究，如赵印泉[1]等对地方师范学院园林专业的现状、问题及其对策进行了分析，张扬汉[2]对地方师范院校新办园林专业教育特色进行了研究，周兴文[3]提出以培养应用型人才为导向的地方师范学院园林专业课程体系改革。这些分析和研究均对地方师范院校新建的风景园林专业的教育体系和教学方式进行了有益探索。

2011年，教育部在部分高等院校实施了“卓越计划”，国家要求地方本科院校向应用型高校转型。为适应新的发展形势，各高校对风景园林专业的教学体系进行了改革，部分学者对风景园林专业课程教学方法和教学模式进行了相关研究。如赵丽艳[4]提出的项目教学法和杨京燕[5]提出的“翻转课堂”教学模式等，而对于风景园林专业设计类课程体系改革的研究却相对较少。

一、风景园林专业设计类课程体系存在的问题

(一)对与风景园林专业设计类课程相关的工科基础课程缺乏重视

2011年国务院学位委员会、教育部公布了《学位授予和人才培养学科目录》，风景园林专业从此跻身于一级学科，列在工学门类，区别于授予农学学位的园林专业。学生在学习风景园林专业知识时，需要具有牢固的工科基础课程知识，如工程制图、设计初步等。而从绵阳师范学院风景园林专业的课程设置来看，工科基础课程的数量和学时都较少，而且还出现了删减工科基础课程的教学学时以增加专业课程教学学时的情况。由于缺少对工科基础课程的重视，影响了学生对风景园林专业课程的深入学习。

(二)风景园林专业设计类课程之间缺乏有效衔接

笔者通过对绵阳师范学院风景园林专业人才培养方案的分析和研究，发现风景园林专业设计类课程的设置忽视了学生学习阶段性的特点，课程安排顺序较为混乱，也没有遵循循序渐进的规律，各门专业课程自成一体，平行设置。这样的课程设置方式使各门专业课之间缺乏交叉和渗透，忽视了各学习阶段、各门课程知识与风景园林规划设计教学的相关性[6]，导致学生学一门丢一门，到毕业时，学生的专业知识已所剩无几。

(三)风景园林专业设计类课程的实践教学质量有待提高

绵阳师范学院风景园林专业2017年以前的人才培养方案中课程设置存在重理论、轻实践的情况，实践操作内容与工作实际脱节，学生的实践动手能力急待提高。经过改革，绵阳师范学院风景园林专业人才培养方案中的实践课时大幅增加，在2017级的人才培养方案中总实践课时已略超出理论课时，设计类课程理论与实验的学时比为448∶720，但是，由于学院软硬件的投入有限，加之学生自主学习能力有限，风景园林专业设计类课程的实践环节教学质量不高，这已成为任课教师面临的重要问题。

(四)风景园林专业设计类课程的设置与社会的实际需求脱节

在建设美丽中国的大背景下，绵阳师范学院风景园林专业仍沿袭传统的课程体系，对当前城市园林绿化中出现的社会问题和社会需求等涉及较少，对国内外风景园林行业的新成果、新技术、新思想涉及不深，风景园林专业课程体系未能及时更新和补充，影响了学生对发展中的风景园林专业知识的认识与把握，掌握的知识体系也难以满足实际设计的需要[7]。

二、风景园林专业设计类课程体系改革的措施

(一)根据社会实际需求设置风景园林专业设计类课程

绵阳师范学院在制定2017级培养方案时邀请了绵阳市住房与城乡建设局、城市绿化管理中心、绵阳市风景园林协会及多家用人单位共同参与讨论，根据企业、市场对人才的需求，确立人才培养目标及课程体系，避免课程教学与实际脱节的问题，以实现“订单”式人才培养。同时，学院还对毕业学生进行跟踪式调查访问，注重收集其在课程设置、能力培养方面的反馈信息，以搭建起系统、完善、有针对性的风景园林专业设计类课程体。

(二)优化整合风景园林专业设计类课程，按模块构建课程群

在绵阳师范学院以往的课程设置中，风景园林专业设计类课程如“园林建筑设计”“植物景观设计”“园林规划设计”等课程分散于各学期、各阶段，学生在学习每门课程时与其他相关课程的联系不够，而园林规划设计项目强调的是对知识的综合运用，因此，绵阳师范学院根据市场调研结果，以能力水平为依据，按模块划分主要课程，使之形成设计类课程群，如园林植物栽培养护与管理类课程群、园林规划设计类课程群和园林施工组织与管理类课程群等。学生可以根据自身兴趣及未来的职业定位，对某一专业方向进行强化学习。其中园林规划设计类课程群包括“计算机辅助设计”“快题设计”“园林规划设计”“园林建筑设计”“植物景观设计”等课程，另外还包括两门实训课程“园林规划设计实训”和“园林建筑设计实训”。这些课程整合在一起，将项目融入教学，通过课程之间的互动和支撑，可以解决目前课程之间各自为政、相互脱节的弊端。学生在统一的教学模块内，通过课堂演示、项目分析、项目研讨、社会实践、师生交流等不同的教学阶段和教学形式[8]，搭建起风景园林专业设计类课程的知识框架。园林规划设计类课程群见图1。

(三)科学安排风景园林专业设计类课程开设时间，强化课程间的衔接

加强风景园林专业设计类课程之间的有效衔接可以有效提高学生园林规划设计的专业水平。例如以“园林规划设计”课程为核心，把“植物景观设计”“园林建筑设计”课程知识作为扩展和补充，可以增强课程体系的系统性和整体性[6]。绵阳师范学院针对本科专业教学特有的入门性、阶段性、形成性等特点，根据不同的教学阶段，由浅入深、由简单到复杂对课程进行科学设置。第一学年，主要安排基础引导课程，如“园林工程制图”“设计初步”“景观表现技法”和“计算机辅助设计”等，通过课程学习，主要培养学生的学习兴趣和学习的主动性，为下一阶段的深入学习奠定基础。在第二学年，学生开始“园林规划设计”“园林建筑设计”“植物景观设计”等专业课程的学习。这种课程设置方式，使风景园林专业设计类课程基础知识的讲授由分散到综合。第三学年主要以实践课程为主，如“园林规划设计实训”“园林建筑设计实训”等，旨在培养学生对课程知识的综合运用能力。第四学年的课程设置较少，主要为学生的专业实习和毕业设计留下充裕的空间。绵阳师范学院风景园林专业设计类课程体系见图2。

图1 绵阳师范学院风景园林专业设计类课程体系

图2 绵阳师范学院风景园林专业设计类课程教学计划安排

(四)设置内容丰富的风景园林专业综合性实习课程

近年来，为了提高实践教学的质量，绵阳师范学院设置了“以学生为中心”的综合性实习课程，在综合性实习课程中，学生是主体，教师起引导作用，将传授式教学转变为探究式学习。教师通过布置任务督促学生主动查阅资料、获取信息、运用理论知识解决实际问题，极大地丰富了综合性实习课程的内容。

在综合性实习课程中，学生首先要从现场踏勘开始，逐步培养起园林设计的尺度感、空间感以及对场地的观察和分析能力；其次，学生还要参与到实际园林案例的设计中，切身体会居住区、道路、广场、滨河等各类园林景观的设计方法、原理及要求；最后，当学生置身施工现场时，还要了解园林景观中的不同材料的运用方法以及施工步骤，对自己的设计进行反思[9]。在综合性实习课程中，学生要运用“计算机辅助设计”“园林规划设计”“园林建筑设计”“植物景观设计”等多个课程知识，这将有助于学生对各门课程知识的融会贯通。

(五)积极建设风景园林专业设计类课程教学的第二课堂

理论课程体系构成第一课堂教学环节，实践教学体系构成第二课堂教学环节。第二课堂作为第一课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，因此，绵阳师范学院积极打造第二课堂。首先，将教学平台与行业协会对接，搭建创业实践训练平台，引入社会资源，扩大学生的接触面。其次，通过开设风景园林规划设计工作室、施工图工作室、造价工作室等，鼓励学生在教师的指导下参与横向课题，也就是实际工程项目，培养学生的应用能力和创新能力。同时也鼓励学生创办景观设计公司，并给予资金扶持，提高学生独立应对问题的能力。最后，教师还注重收集各类设计竞赛信息，及时向学生发布，并邀请行业内评审专家对各参赛小组的选题及思路进行指导、点评，激发学生参加竞赛的积极性。

(六)改革风景园林专业设计类课程的考核方式

风景园林专业设计类课程体系调整后，传统的以期末考试成绩为标准的考核方式已经过时。设计类课程作为风景园林专业的主导课程，考核方式应强调对学生应用能力、创新能力、协作能力等方面的评价和反馈。所以，绵阳师范学院对风景园林专业设计类课程考核方式进行了改革，考核工作由教师、第三方企业、学生代表共同完成。其中“园林计算机辅助设计”“园林规划设计”“园林建筑设计”和“园林遗产保护与设计”仍沿用考查方式，通过课程调查报告及专题小论文等多样化的考查形式可以检查学生对知识的掌握程度。“园林规划设计实训”“植物景观设计”和“园林建筑设计实训”则采用集中考核+课程群答辩的模式，着重考察学生对设计类多门课程知识综合运用的能力，这样的考核方式可以由企业、学校共同对学生实践操作环节的学习成果进行综合评判，学生的课程实践环节成果也可以得到市场的反馈，缩短了学习与市场应用之间的差距。

三、风景园林专业设计类课程体系改革的成效

(一)激发了学生参与风景园林专业设计竞赛的积极性

课程体系改革后，学生参加各类设计竞赛的积极性显著提高，学生参与竞赛的水平也有较大提升，在省级竞赛、国家级竞赛、国际级风景园林相关设计竞赛中，都获得了奖项。

(二)学生的设计成果得到社会的认可

课程体系改革后，学生对课程知识的综合应用能力显著增强，部分学生的项目成果参与了市场投标，并得到企业部分或整体采用，如绵阳市三江湖湿地生态恢复项目的设计、绵阳市四维酒店湖畔别院景观的规划设计、广元市剑阁县铁皮石斛产业园区规划设计、江油市中央大道居住区景观方案设计等都采用了学生的设计方案。学生设计成果得到社会的认可，极大地激发了他们学习设计类课程的积极性，学生在学习中找到了社会认可度和成就感。

(三)学生创办的创业公司不断涌现

近年来，随着学生主持的项目设计不断得到社会的认可，学生开始创办自己的创业公司，其设计项目有些被采纳，有些项目已投资建成。如绵阳市人民公园儿童游乐园改造与景观提升项目、绵阳中学4号教学楼中庭景观设计项目、郭永怀雕塑周边环境改造项目及各类私家庭院、屋顶花园项目等，学生创业公司基本已具备参与行业市场竞争的条件。

(四)学生的就业率不断攀升

随着学生综合能力的增强，部分学习成绩优秀的学生在大三下学期或大四上学期就陆续被省内外风景园林规划设计企业录用。目前，成都传承景观规划设计公司、景虎国际设计有限公司、四川泛亚景观设计有限公司、DDON笛东规划设计成都分公司、柏景(广州)园林景观设计有限公司、重庆道合园林景观规划设计有限公司等都录用了绵阳师范学院风景园林专业的毕业生。同时，用人单位对学生工作情况反馈的满意度也明显提升，主动联系学院共同开展课程实习的企业也逐年增加。

同时，研究生的录取比例也逐年提高。据统计，近3年来，有15%的毕业生被四川大学、天津大学、西南大学、西南交通大学、四川农业大学、重庆大学、中南林业科技大学等985、211高校风景园林专业录取为研究生。

资助项目：绵阳师范学院2018年度教学改革研究项目“基于实践创新能力提高的风景园林规划设计类课程教学模式及评价体系改革研究”，项目编号Mnu-JY18070。