独立学院大学英语学生口语弱化分析

石荣荣　肖玲

摘 要：本文从独立学院大学英语学生概述入手，对大学生英语口语的学习现状以及英语口语的弱化展开分析。从学生、教学、社会环境三个角度探讨形成现阶段独立学院大学英语口语教学及学生口语出现困难的原因，并提出了克服英语口语弱化的方法策略。

关键词：独立学院大学英语学生；口语弱化；原因；方法策略

1.独立学院大学英语学生

独立学院大学英语学生有着自身的特点，学生在很多方面存在很大的差异。学习英语的总体水平偏低，学习能力较低，缺少积极性和主动性。由于独立学院的大学英语学生，入学的英语成绩相对于英语专业的学生较低。大部分学生英语成绩都是一般。而对独立学院大学英语的学生来说，他们学习英语的时间仅在于每周4堂的英语公共课，课后没有多余的时间来学习英语。他们对英语学习没有恒心和耐心，他们可能对英语感兴趣，但他们学习英语的热情远没有英语专业的学生高。因此他们想要借助课余时间来学习英语，但一段时间过后他们就失去了恒心和耐心，因此放弃了对英语的学习，也造成了独立学院大学英语学生英语口语弱化普遍现象的存在。

2.英语口语弱化

2.1 “Chinglish”现象普遍存在

在大学英语的教学与学习中，我们常发现学生在表达上“中式英语”的现象普遍存在，不规范的“chinglish”是英語口语弱化的主要表现之一。学生在表达口语时，虽然语言表达得通畅，但语句中常夹杂许多中式英语，学生的语法结构和发音都建立在汉语思维基础上才能表达清楚，这说明汉语的思维在英语的表达中根深蒂固。由于受母语的束缚，“中式英语”很大程度上影响了学生的口语能力。

2.2 “broken英语”现象

“broken英语”是英语口语能力弱化中最普遍的现象。现如今在大学生英语的学习中，支离破碎英语已成为制约学生口语学习的瓶颈。大多数学生其实有一定的阅读和写作能力，但几乎存在会读会写，但就是不会说的现象。由于大部分学生的听说能力很差，因此在口语的表达中不善表达，不能交流沟通。以致于支离破碎英语成为大学生英语学习中最大的瓶颈。

3.口语弱化的原因

3.1学生角度

（1）英语口语不够扎实

口语作为英语学习的基础，学生学习英语以来积累的基本功最为重要。独立学院的大学英语学生存在普遍英语基础薄弱现象，主要体现在对基本词汇量的掌握不足，基本语法及发音的不标准。常用中文思维的来组织英语句子，这不但对之后的英语学习造成了级大的阻碍，而且在此基础上进行实质性的口语教学更加困难。

（2）英语口语缺乏动力

就现在的独立学院大学英语学生来看，学生长时间处于用中文交谈的环境中，对待英语的学习仅用作考试通过的工具，没有真正意识到英语口语对未来发展的影响，因此缺乏学习口语的动力。一旦这种的动力达成，学生更加不想说英语，从而形成了不重视英语口语的学习。

（3）对口语的表达持有恐惧心理

由于自身的英语基础较差，大多数学生都害怕发音的不标准而不敢开口说，课堂上也不参与和英语老师的互动，课后也不愿和他人用英语沟通或者自己寻找说英语的环境。在遇到不得不说英语的情况下，学生明显地会表达出恐惧和不敢说的心理。

3.2教学角度

教学模式相对死板，缺乏趣味性和主动性。现如今的课堂教学模式倾向于老师的亲授，在课堂上发挥主要的讲解和指导作用，而学生在课堂中大多数时间处于被动的学习状态，因此在这种学习状态下，学生缺乏独立思考的能力。这并不利于学生英语口语的锻炼和成长。很多英语教师在课堂上喜欢自顾自地说，不怎么提问来让学生参与互动和活跃课堂气氛，因此在种教学模式下，课堂氛围显得很死板，学生也没有动力参与互动。从而使学生更加难以自主学习，故很难达到锻炼英语思维的课堂效果。

3.3社会环境角度

语言环境的缺乏，一个良好的语言环境是学习语言最重要最有力的促进方式，一个人所学一门语言所处的环境不同，影响也不同。而在此方面，独立学院的语言环境就仅仅在于上课的几十分钟。课后，学生没有自主地去寻找适合的语言环境，学校也没有相应的社团或举办活动的环境来训练学生口语能力。与英语专业的学生相比，独立学院大学英语学生在竞争中并不占据优势，他们很难有机会参与到类似的活动中。而社会层面所举办的活动，因为参与者较多而存在着一定的风险性，对学生的人身安全形成隐患。这些情况的存在造成了独立学院大学的英语学生严重缺乏学习的语言环境。

4.克服英语口语弱化的方法策略

4.1坚持口语英语教学

语言教学时应选择适合学生语言水平的词汇，努力确保学生置身于一个全英文的学习氛围中，许多独立学院的老师认为纯英文授课学生不能听懂和接受，所以便直接用中文表达。根据研究结果显示，大多数学生更倾向于英语老师用全英文授课。刚开始他们会因为词汇量不够而听不懂，但一段时间之后，他们便能够在老师不给中文解释的情况下也慢慢地听懂老师所表述的内容。时间一久，他们便养成用英语去理解，思考和交流的能力。

4.2创造轻松和谐的课堂氛围

其实课堂上学生的学习状态来源于授课老师的状态。在很大程度上，学生的情绪状态与教师的情绪状态相关。老师上课时应保持乐观愉悦的心情，让学生能够在心理上得到一定的放松，从而提高对英语学习的热情。当学生在口语课堂中出现错误时，老师要有相应的技巧来帮助学生解决问题。

4.3开展课外口语学习活动

语言环境有利于缓解或克服学生的口语焦虑。学校应多举办“英语角”活动，让学生主动参与并融入在全英文的对话环境中。除了“英语角”之外，还可以举办“英语辩论赛”、“英语歌曲比赛”以及“英语演讲比赛”等各类课外的英语活动。课外活动不仅能够提高学生学习的兴趣，还能为学生营造出浓厚的英语学习氛围，让其能够充分运用自身的语言知识和技能来提高自己的英语口语水平。

在独立学院的大学英语学生群体中，英语口语弱化的问题普遍存在着。过度的口语弱化严重的阻碍了大学生英语口语能力的发展和提升，因此英语教师应在英语口语教学中不断地探索并找出学生口语弱化的根源及采取有效的措施来解决。

[参考文献]

[1] 潘晓迪.浅析独立学院英语口语教学所处困境.中小企业管理与科技，2016.

[2] 刘丽明.独立学院大学生英语口语焦虑状况分析及对策.中国校外教育，2012.

[3] 史虹涛.大学英语分级教学实践分析——以大连大学为例.考试周刊，2014.

（作者单位：中国计量大学现代科技学院，浙江 杭州 310018）