大学生英语口语弱化探究

汤佳淼　孙军

摘 要：培养大学生口语的交际能力，提高他们的口语水平是培养应用型人才的需要。本文旨在讨论大学生口语弱化现象及探究其原因，并提出相应的改进措施和应对策略。

关键词：口语弱化；原因；应对策略

1、引言

英语不仅是一门语言，更是一种交流工具。在全球一体化的今天，社会对具有高水平英语口语人才的需求越来越大。对于当代大学生而言，能否用流利的口语去实现日常交流是判断其英语学习综合能力的重要标志之一。因此，提高大学生的英语口语交流能力成为大学英语教学的首要任务之一。

2.大学生口语弱化的概述

当代的大学校园内，鲜有人特意去练习英语口语，口语弱化成为了一种普遍现象。对于我们大学生来说，如何去提高、完善英语口语表达能力历来是一座难以逾越的大山，尽管广大教师和学生自己一直在努力，希望可以研究出一套有效的方法去帮助大学生突破英语口语学习的障碍，翻越这座大山，但一直未能收到显著效果，本文中我将会对此提出自己的见解。

3.大学生口语弱化形成的原因

口语是人类信息交流和思想表达的一种主要途径，也是语言输出的重要形式之一。一直以来，口语学习就是大学英语学习中的一个难点。语法学习，单词背诵的难度比起口语显得更加轻松，究竟是什么原因导致了大学生口语弱化呢？

首先，学习英语口语的思维模式得不到改变。从本质上来看，大学生在之前所经历的中考与高考并没有将口语考试列入其中，学生学习更多的是为了笔试，并且对大多数学生并不了解究竟什么是口语，对口语有什么要求也是模棱两可，这就导致许多学生口语学习动机不明确，甚至对口语学习没有兴趣，对其相当不重视。

其次，缺乏学习环境。在大学英语课程学习中，学生还是受到九年义务教育的影响，将以前学习英语的思想观念带到大学课堂，英语学习方法没有得到改变。听、说、读、写中，读和写这两个环节更加受到学生的青睐，且学生在学习过程中因为条件的限制和自身水平的低下很难找到合适的学习资源，总是原地踏步。一些教育者对于大学英语口语的学习现状概括为“耗时低效”。大学英语课堂中，大班授课带来的弊端显而易见。所有的任务、课程都由任课老师来主导，老师花费大量的时间精力帮学生分析句子结构，让学生用机械的、中式的思维去理解句子，学生缺少机会去接触、练习口语，就算偶尔有这样机会，老师提供一个小课题让大家积极讨论，这些讨论也都流于形式。

再次，在中文的大环境下，所有的学习过程都是有意识的，刻意而为之的，英语的学习从小就是“强迫式”的。大学生对于英语的熟悉程度远远比不上中文，汉语的各种思维模式往往潜移默化地影响着对英语口语的学习。拿我自己举例子，当我在用英语交流时，往往脑海中先想到的是中文的表达方式，再转换组成一系列的英语句子，再加上平时缺鲜有练习机会，一旦要用英语作为媒介去交流，会显得很突兀、尴尬，口齿不清、支支吾吾从而导致逻辑不完整，出现各种语法错误。这让人陷入一个死循环，怎么也说不好英语，于是自信受到打击，心里愈发对表达口语感到抵触。

4.提升大学生口语弱化的策略

首先，作为大学生，应该去了解英语的文化背景。正是由于我国与英语国家文化差异巨大，所以在语言表达上也存在差异，因此，是否掌握和语言所隐含的文化背景是能否深入学习这种语言的必然要求。有关研究表明，大学生在书面上所犯的语法错误、句子结构错误明显少于社交上的口语错误，学生对中西方文化差异不敏感是造成这一现象的主要原因。文化因素存在于最简单的社交中，文化教学也应存在于平常的教学活动中。教师在教学中应注重文化因素的教学，文化教学既能丰富课堂教学内容，还可以激发学生学习英语的兴趣，达到交流的教学目标。

其次我们要放眼于改变英语学习的大环境，在课堂上进行情景还原。众所周知，一个完整的母语系统在在3岁之前就已经形成了，所以，当我们要用英语进行交流时，尴尬的事情发生了：每当要想讲出英语时，总会用汉语的表达方式去讲英语。因此，教师应该改变现阶段大学英语课堂的大环境，用全英文进行教学，排出母语的干扰，直接运用英语进行理解、判断和表达，将听说读写的“听说”放到课堂教学中，让学生做到言行一致，不断培养大学生的英语思维能力，提高口语交际能力。

再次，教师应该充分利用多媒体工具。利用多媒体技术，教师可以将口语的教学内容以英语电影、英语歌曲等多种形式展现出来，让学生身临其境地进行口语练习，提高学习效率。运用角色扮演法，通过让学生对所观看的电影片段进行角色扮演，学习剧中人物的语音语腔，从而提高他们的口语表达能力。所以，在教学中，以学生为中心将是教学任务的重点，应该围绕学生的日常生活、学习领域或社会热点新闻等主题让学生进行辩论，在这个过程中，学生们的口语能力能得到有效提高。可是，课堂上的几十分钟是远远不够的，下课后，为了拓宽我们的口语训练思路和渠道，学生还可自发组织英语俱乐部，成立英语话剧社或是举办英语演讲比赛等，不断拓展口语学习的途径，让学生所学的知识得到充分运用，口语能力得到不断的提升。

最后，对于学生自己来说，不仅需要不断的训练，来提高自己的英语口语能力，还应该锻炼增强自己的内心自信。不应该去害怕说英语这件事，不要在生活中去刻意避讳，理应大胆地去说，要学会克服自己的心理障碍。学生始终要牢记一点，你的词汇量可能比英语国家的学生还大，切忌在表达口语时表现出焦虑心情，要将其当成母语去对待。

5. 结语

总之，英语口語教学任重而道远，它不仅仅是一门课程，更是一门独特的艺术。因此，要想解决目前大学英语口语教学中的所列举的诸多问题，需要改革英语口语教学的方式，课堂上不再以教师为中心，而是以学生为中心。改善课堂教育方式，教师要树立全新并且正确的教学目标，不再是单纯讲解语法句子结构，通过英文电影、歌曲等多种教学媒介，充分提高大学生的英语口语交际能力，帮助学生学习到正宗的语音语腔，使得大学生口语教学中“中式英语”和“哑巴英语”的现状得到彻底改变。

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（作者单位：中国计量大学现代科技学院，浙江 杭州 310018）