开展科技创新教育培养高职学生科技创新能力的研究

张磊　金丽辉

摘 要：通过高职学生参加科技创新教育活动，提高自身科技创新能力问题的调查研究，找出高职院校学生创新思维受限制，科技创新能力不足的主要原因，并提出相应的解决措施。以便能够尽快消除学校间差异，改变以往高职技能教育大一统教育模式，加强各学校的科技创新教育硬件建设，提高学生整体素质，增强高职学生对科技创新教育重要性的认识。通过融洽师生关系、改进科技教育方法、提高教育质量等措施，为高职院校在开展学生科技创新教育中遇到的问题提供解决途径。

关键词：科技创新；社团活动；创新思维

随着改革开发的不断深入，科技教育日益受到我国的重视，高职教育是培养技术型人才的一种有效方式。那么，高职学生的科技教育尤为重要。对高职学生科技创新能力的培养，是顺应产业结构调整的有效措施。但是高职院校的在开展科技创新教育方面重视度不够，高职学生的科技创新能力普遍不足，科学素质有待加强。

一、 高职院校在开展科技创新教育现状分析

从我国高职院校的发展现状来看，高职院校重视学生实践能力培养，在此过程中多采用的统一化的教学模式，已经对学生发散性思维的发展带来了不利的影响。另外由于学生在学习过程中具有较多模仿和重复训练的内容，通过科技活动培养学生的创新创业能力和科学素养往往被认为实施困难，从而在实际操作中出现不得益、不得力、不得法的“三不”情况。

现在的大学生很多意识到自身创新意识和创造能力的不足，而用人单位和企业对他们科技创新能力和科学素质要求很高，如何在这个高低差别之间搭建一个桥梁，通过学校的培养，学生的自我积极锻炼与提高，来达到促进以后的职业发展，是高职院校开展科技创新教育的重要意义。如何评价学生的创新能力现在还没有完善的体系，目前院校对于大学生创新能力评价的不足，而高职学生在校期间不能明确自己的发展方向，又缺乏完善的培养创新能力的引导机制。

高职院校中系统的开展这类活动，并把科技教育作为办学特色的院校还不多见。现在社会对高等教育机构的创新能力的过度关注，也给高职教育中的科技创新工作带来了不利的影响。为了让科技创新教育在高职院校中得到更好地落地，对高职学生实现对科技活动的兴趣培养，科技创新能力培养问题，应该成为高职院校及全社会都需要关注的一个重要问题。顺应时代潮流，高职院校创设科技教育的良好条件，营造浓厚的科技教育氛围，培养学生的科技思想、科学方法和创新能力，提升学生科技素养，系统开展一系列科技创新活动，为国家和社会培养高素质的技能型人才，是高职院校义不容辞的责任。

二、通过科技创新教育培养高职学生科技创新能力，主要实现途径研究。

1、具有科技教育思想及科技创新能力的专业教师及骨干教师队伍的建设研究。

学生在学校的主要接触的对象是老师，教师在专业技能，理论知识，素质养成等方面对学生有不可替代的重要作用。高素质型专业教师是开展学生科技创新活动的关键人物，是培养学生创新能力的基础。在进行日常教学活动中，具有科技教育思想及科技创新能力的专业教师及骨干教师就会优先影响到学生的科技创新思维，进一步将学生向专业科技创新活动上引导，从而带领学生参加科技创新类的比赛或者参与科研项目的研究。这就要求教师自身专业素质过硬，创新性研究能力强，具备开放性的创新型思维能力。教师也要进行观念的转变，要由原来的“教书先生”转变为“科技创新型”教师。建设这样一支高素质的有责任心的专业教师及骨干教师队伍对于高职院校开展创新创业教育，培养学生科技创新能力成功与否至关重要。这需要下大工夫，周期长，要经过大量的创新性培训，同时需要教师在实际工作中进行不断的实践再总结，高职院校可以将这项工作与建设“双师型”师资队伍的工作相结合，进一步提高教师的教学能力、科技创新能力、职业实践能力和科研能力。

2、高职开展学生科技活动教育提高科技创新能力的主要途径。

高职院校将科技活动教育作为一项学生在校期间的重要课程，学生在校期间既能完成专业要求的各项技能和知识的学习，又要提高自身的自主创新意识和科技创新素养。高职开展学生科技活动教育，一方面给学生一个接触实际生产技术的好机会，另一方面综合运用学生掌握的专业技能知识，同时能够检测学生学习效果，教师的教学效果。开展科技教育的模式可以多种多样，但是最主要的根据不同的专业选择合适的科技创新教育课题，科技创新教育课题必须具有创新性、科学性、实用可推广性、技术先进性。同时每个专业的科技教育活动要与专业的顶岗实习、校外实践活动、校内创新创意活动紧密结合，科技创新课题的选择应脚踏实地走“三结合”的道路，即结合高职学生所学的本专业技术领域和方向，结合本专业生产实践，结合学生自身接触社会和生活实际来寻找科技创新课题，这样选出的创新课题才可操作，可推广，又能发挥专业所长。

3、科技创新社团，大学生科技文化节，跨学科跨专业专业技能创新学习竞赛、技能大赛等形式的促进科技教育对高职学生科技创新能力的影响。

我校烟台工程职业技术学院一直在积极践行这一科技创新教育的主要途径。每个高职专业都创建多个专业社团，学生一入校就被鼓励加入一到三个专业社团，专业社团充分发挥专业教育第二课堂的重要阵地的作用，由专业指导老师和学长学姐们带领，进行相关科技创新课题的学习与研究。科技创新类社团是学生参加科技创新活动的有效载体，能够充分发挥学生专业技能，从而“教学用”相长，进而提高各专业的教学质量。每名专业课教师都利用自己的课余时间指导一到二个专业社团，教师的科技创新思维和能力直接影响和指引着学生。社团管理实行院系两级管理，学生自治，设有社团联合会进行各系社团的日常管理。

依据国家和省级的大学生科技创新类、职业技能类大赛的举办，学院经常举办院级大学生科技文化节活动，专业技能创新学习竞赛，创新创业大赛等，各系也积极举办各种创新创意竞赛，社团科技创新成果展示活动，这类活动有效的检验了专业社团的科技创新教育实施的效果，进一步吸引更多的学生参加专业类社团，更深层次的进行科技创新与课题研究。科技文化活动是大学生科技创新能力培养的主要形式。通过筛选优秀的创新科技项目与团队参加全国和省级的大学生科技创新大赛和技能大赛，做到以赛促教，教赛相融，进一步促进社团的良好发展，提高学生学习专业知识技能和参加科技创新活动的积极性。

4、可以推广的高职院校科技教育活动模式。

学校要将科技创新教育与教师科研工作、学生创新创业教育、学校的校企合作实训基地的建设等工作联系在一起，做到统筹兼顾，各项工作相互促进。建立激励约束机制，营造科研与教学结合氛围，鼓励专业教师引导学生进行科技创新，参与到企业的技术创新难题攻关上来，进一步带动学生参与科研活动，做到“产学研”相结合，产教深度融合。学校要为科技创新教育提供有力的保障措施，从学校、教师和学生三个层面构建大学生科技创新体系。

积极推进学校与企业的深度合作，建立校外学生顶岗实习的实训基地，建立校内校企合作实训基地，同时推进现代学徒制，合作办学等培养机制，实现产教融合，协同育人，积极利用企业硬件条件开展科技创新教育。在构建校企合作机制的过程中，学校自办企业，校内生产性实训基地也是提升学生专业实践能力和科技创新能力的有效方式。

三、结论

本文大胆提出构建高职院校科技创新教育模式的理念，力求突破对高职学生科技创新教育的传统认识，以求加强和改进高职学生科技创新教育的针对性与实效性，进一步提高学生的科技创新能力。以典型高职院校的科技创新教育的特色经验，以高职院校创新性人才培养模式及个性化培养模式的成功经验为基础，以推动高职院校科技创新教育模式实践创新为目的，积极探索高职院校科技创新教育模式的新特点、新规律、新方法。

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本文为2018年度山东省科技教育研究课题研究成果，《培养高职学生热爱科技创新活动、具备科技创新能力的理论和和实践探索》，项目编号：18STE008

（作者单位：烟台工程职业技术学院电气与新能源工程系，山東 烟台 264006）