小学高段数学学困生学习辅导的个案研究

吴丽芳

摘要：学困生的转化是学校教育教学工作的一个重难点问题，在社会呼吁教育公平，教育均衡大环境下，对这群孩子给予特殊的爱，让他们在同一片蓝天下快乐的成长。本研究通过对一名五年级的学困生的学习情况分析和学困原因基础上，采取建立良好的师生关系、提升学习动力、加强学法指导和构建良好学习氛围等促进个案数学学习能力的提升。

关键词：数学；学困生；个案研究

教学实践经验表明：在数学成绩欠佳的学生中，绝大多数不是智力因素造成的而主要是由于非智力因素、教学条件和不良的教育氛围造成的。所谓的“学困生”并不是真正“差劲”的，而是由于年龄差距、智力因素、家庭环境等方面原因而导致学习目的不明确，情绪低落、心理脆弱，自卑心理严重。再加上数学新教材难度增大，思维跳跃大知识不易理解及个别教师处理教材不当而造成学生知识难以接受，不爱学习。

如何通过教育教学，帮助学困生重新树立自信、自尊、自立、自强的精神，培养正确的人生观、价值观，使之具有良好的社会道德修养、积极向上的学习态度，是当前学校工作的一项重要的内容。

一、个案基本情况

小朱，女，11岁，就读于义务福田小学五年级。父母离婚，与爸爸在一起生活，家庭生活拮据，爸爸长期经商无暇指导学习。他经常拖欠作业而被老师同学责备，上数学课也无精打采，数学成绩极差，并经常与同学在生活中发生冲突。有一次，她不交作业，同学催她作業，看上去文静的小朱，她竟然用小刀刺同学，搞得整个教室乱成一片，老师同学都拿她没办法。

二、数学学习困难原因分析

小朱产生原因主要是学习环境不良，父母离婚显然给她幼小心灵留下了阴影。爸爸对她虽然不讨厌，由于她长期得不到母爱，经常要想妈妈，情绪上就波动比较大，时不时就流泪，因此爸爸也觉得拿她没办法，也无从下手。再则她学习目的不明确，态度也不端正，更谈不上学习方法了，这样明显地表现为她学习基础薄弱，无法跟上其他同学的学习步伐。

三、学习辅导过程和方法

（一）建立良好师生关系

1.真诚地关爱

这是转化学困生的根本保证。对此，我首先细致地了解小朱家庭情况，并请她心中最为关心的人——妈妈来学校，从中了解小朱同学从小的一些生活习惯，学习情况，及思想成长过程，摸清她心里的一些心结。针对以上情况，我特意在开家长会时，请她的妈妈来参加，让她看看其他孩子的父母是如何的爱自己孩子，最后让她们母女谈谈心，结果他们俩见面交谈后最后哭成了一片，特别是妈妈觉得自己以前做法有些不当，表示以后要更多给予小朱同学的爱。我还给她当上数学小小组长，这真是亲其师、重其道。

2.适度地宽容

我们要宽容对待学困生。心理学家指出：适度的宽容，对改善人际关系和身心健康都是有益的。这里的“宽容”，不仅指教师以一种宽容态度，对待有错误的学生，让他们意识并矫正自己的错误，而且也要求教师以宽容的心态允许学生重犯错误，宽容他们的缺点，给他们留条后路。对待学生的优点，应用“放大镜”；对待学生的缺点，应用“缩小镜”。

（二）提升学习动力

个案受其年龄特征的影响，对数学的学习动力不强，因此，要组织开展各项活动来提升学习动力。

“兴趣是最好的老师”。创设最佳的教学情境，吸引他们的注意力，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。变“要我学”为“我要学”。数学知识比较抽象，学起来比较枯燥，个案对学习渐渐失去信心。因此我采取“寓教于趣，于乐”的教学方法，数学知识的生活化，用学生日常生活中的问题取代脱离生活实际的问题。

（三）学法指导

帮助学困生养成良好的学习态度和科学的学习方法。方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使她不但能“学会”而且能“会学”。

1.形象性数学模型

在数学教学中，“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。教学过程中，让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯。

2.引导性判断推理

为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要注重启发、引导学生，抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。

四、效果

通过近一年的教育辅导，小朱同学基本改正了不完成作业坏习惯，能基本正常地投入到学校生活，情绪状态已经明显好转，很少表露出过去的厌学情绪。端正了学习态度，通过良好的师生关系建立，小朱和我互相尊重，真诚沟通，她逐渐战胜自卑，增强信心。在情境教学、适度引导下，小朱在数学课中体会到成功，自信心不断增强，对数学的兴趣更浓，畏难情绪明显减少。通过针对性的辅导和小朱自主思考、学习，小朱的数学学习效果得到了一定的提升。做到了认真完成，及时交作业，喜欢与同学共同讨论学习问题，还经常作为小组代表在班级中交流自己学习中独特的见解。现在的她，时常会做一些课外智慧题来提高自己，想做人人羡慕的数学智慧星。