浅议高中体育篮球教学中的分层教学

摘要：体育教学对提高中学生身体素质，提升综合能力，落实核心素养等方面都有着重要意义。而篮球运动不但可以愉悦身心，还可以增强体质。训练脑部思考和判断能力，及感官系统反应和骨骼肌肉系统等作用。因此，在高中体育课堂开展篮球教育是非常有必要的。然而，由于学生在个体上存在差异，因此教师要根据具体现实情况将学生进行合理分组，开展分层教学，以期落实贯彻新课标，提高篮球课教学的有效性，促进学生全面发展。

关键词：高中体育；篮球教学；分层教学

一、篮球教学中分层教学法的必要性

在高中体育篮球教学中，由于学生的身体素质、身材高矮、运动技能、学习能力、学习兴趣、篮球基础等方面多有不同，若是仍然延续传统教学模式，制定相同教学目标，开展统一教学，不考虑到学生的个体差异，必然无法满足每个学生的学习需求，无法引领学生走向更加全面的发展。基于此，教师就需结合学生实际，展开分层教学。分层教学法的应用，不但可以提高篮球教学效率，还可以提高学生的积极性，提高学生素质和学生的运动能力，而且也符合当前素质教育的理念要求。

二、分层教学法在篮球教学中的应用

1.根据学生实际情况进行分组训练

确定了学生的基本情况后，可以将学生分成不同的小组分层训练。各项能力和兴趣都比较低的学生分为C组；篮球技术和身体素质都一般，但有一定的篮球兴趣的学生分为B组；篮球技术和身体素质都比较好，对篮球运动有比较浓厚的兴趣的学生分为A组。

2.分层制定不同的教学目标

在学生分组结束之后，教师就要对不同小组分层制定不同的教学目标，使每个学生都能得到发展。对于C组的学生，教师要以讲解篮球基础知识和基础的运球练习为主，由浅入深、循序渐进的提升学生的篮球能力，且尽量不要安排太多的学习内容，任务也尽量简单一些；对于B组学生，应强调由巩固性练习过渡到应用性练习，并过渡到尝试提高性练习。可以安排学生进行连贯的篮球动作练习。例如，安排学生进行三步上篮练习，进一步提高学生对篮球的熟悉程度，进而提高学生篮球水平；对于A组学生，应着重关注其发展的提高性以及练习的综合性。教师可以安排学生进行简单的篮球比赛练习，使得学生可以在练习中，提高对篮球控制力，提升篮球水平。

分层教学有利于学生根据自身的水平通过一定的努力达到既定的目标，使其能充分感受到进步的喜悦并保持对学习的积极性。教師应实时观察并总结，对学生个体情况实施动态分层，从而满足学生不断变化发展的个性化需求。

3.分层选择适合的教学方法

在篮球分层教学实施的过程中，教师要根据分组学生的基本情况以设置和选择不同的教学方法。只有在教学方法上做到有针对性的改变，才能保证将教学质量最大化的提高，也才能保证目标的顺利完成。

例如，对于A组的学生来说，教师可以采用自主探究的方法为主。教师应该给学生更多的时间去自主练习提高球技，将教学方式放在培养学生个性发展上。着重于扎实这组学生篮球能力，同时还要加强学生对于篮球比赛及篮球规则的熟悉程度，除此之外，还要兼顾学生体能的提升，全面提高学生篮球能力；对于B组的学生来说，教师要在训练中规范学生的动作，帮助他们掌握技术要点。在教学方法上采取“及时鼓励为主、纠正提高为辅”的方式，培养学生篮球技能。对于C组的学生，在教学方法上主要运用引导、鼓励的方式来帮助学生熟悉篮球运动，克服对于篮球的陌生感、通过反复讲解让学生能够深刻的理解和运用所学知识进行准确的练习，培养学生学习篮球的积极性和主动性。

如果处于C组和B组的学生在完成的自己的教学目标之后，还有想继续提高篮球技术，还有继续学习的精力，教师可以为他们安排更加深入的篮球教学，帮助他们的技术有力提升，引导他们向更高的层次迈进。

4.分层进行有效的教学评价

评价对学生能力的提高也会起到意想不到的作用。而且不同的学生分组，评价方法也同样需要分层。尤其重要的是教师在对学生开展教学评价的同时，应根据个体差异特点给予每个学生充分的尊重。要尽量选择有激励效果的语言，而避免使用过于严厉的评价语言。比如：“很好”“不错”“再努力完善下……会更好”等语言，让学生通过教师的鼓励可以积极参与到教学活动中去。例如：在接传球的训练完成之后，教师要首先对参与训练的学生表示肯定，同时提出自己的建议，以及学生在训练过程中具体的不足之处。在评价的语言中，教师要尽量采用平和的语言讲述自己的建议。在进行评价的同时，教师可以亲身示范标准动作。

对于C组的学生，教师可以采取学生自评的方法，提高学生对篮球的学习的兴趣和成就感，提升学生篮球学习积极性；而对于B组的学生，教师可以采取小组间评价方法，使得学生分组之间产生一定的竞争意识，提升团队凝聚力，并从侧面培养学生自学能力，逐渐提升自身篮球水平；而对于C组学生，教师则可以采取教师评价方法，通过教师的专业视角，对学生提出更为专业准确的学习意见，让学生可以在学习和练习之中逐渐提升自身篮球专业性。

在篮球教学中应对优秀学生予以适当的否定，激励其不断进步；对于学习能力较差的学生则通过不断的肯定来激发其学习兴趣，最终使全体学生能够在原有基础上拔高、发展，并不断创新。

综上所述，在高中篮球教学中，分层教学法可以发挥重要作用。教师需积极展开分层教学，承认学生的个体差异性，具体结合学生情况，对其进行分层处理，确保让每个学生都有锻炼的机会，分层教学法在高中篮球教学中的应用，不仅可以激发学生对篮球的兴趣，更有利于学生在自身原有的基础上扎实提高篮球技术水平，进而享受成功带来的喜悦和学习篮球带来的乐趣。同时，学生的自主性得到了重视，主观能动性得到了发挥，学习热情也空前高涨，教师的教学任务也可以顺利完成。对全体学生体育综合素质、能力的提高，全面提升体育课堂教学的实效性都起到了重要作用。

参考文献：

[1]徐敏.分层教学模式在篮球教学中的运用研究[J].中国科教创新导刊，2013（21）

作者简介：万丽丽，大学本科，一级教师，研究方向：高中体育教学，重要荣誉：本文收录到教育理论网。