小学教学管理中的德育教育

韦启乐

摘要：教学管理是学校管理的一个重要工作内容，也是德育教育渗透的一个重要途径。从小学开始抓好德育教育，更是教育工作者必须要做好的重要任务。不管是从塑造学生美好品质、提高学生道德情操水平，还是从养成学生良好行为习惯等方面来说，小学的德育教育都是实现这些育人目的的重要方式。尤其是小学阶段本就是学生健康成长的重要阶段，教师必须要在教学管理过程中加强德育教育，以正确指导学生的思想与行为。

关键词：小学教育；教学管理；德育教育；养成教育

学生在成为一个德智体美劳全面健康发展的优秀人才，则离不开教师的管理与教育。尤其是新时期小学教学管理面临着许多新问题和新情况，不仅要加强学生的知识教育，还要加强学生的德育教育，以保证学生可以提高自身的知识素养与思想素质。

一、小学教学管理中德育的现状分析

在当前的小学教学管理中，虽然教师遵循了新课改的严格要求来加强了教学管理工作，但是在教学管理工作中的德育教育环节，还是存在着一些德育成效不佳的问题。

一方面，部分小学教师在德育教育层面存在认知不全的情况。而教师在认知不全的情况下，难以提高自身的德育教育能力，使其德育教育存在不少的问题。比如德育教育内容单一而浅薄、德育教育手段缺乏丰富化，不利于实现德育教育的目标。

另一方面，当前小学生的德育知识基础比较薄弱，心理素质水平也不够高，很容易受到多种不良的影响，包括不良的社会风气与错误的家庭观念[1]。小学阶段的学生实际上对外界的辨别与认知能力是比较薄弱的，这就更需要教师抓住小学时身心发展的重要时期来促进学生的健康发展。

在这样的德育教育的现状下，教师迫切需要采取有效的教育对策来打破这一困境，走出德育教育的低迷局面，朝着正确又明确的方向迈开步伐。

二、小学教学管理中德育教育的有效策略

（一）德育工作者要成为学生的领路人

在小学教学管理中，德育工作者要正确定位自己，才能寻找到推进德育教育的有效路径。而将自己当成是学生的领路人，而并非是威严的指挥人，则可更容易与学生建立起和谐的关系，让学生能够主动配合德育工作者的教学管理与德育教育工作，使其愿意给予德育工作者更多的信任，甚至是给予其信服的力量[2]。比如有位小学中年级班级的班主任就被誉为“杰出的领路人”，因为他带过的学生都能够与其保持和谐的师生关系，他们都愿意相信这位时时刻刻为他们领路的班主任。

例如班里的小陈同学做事总是被眼前的诱惑捕捉目光，反而忽略了自己原本下定决心要做的事情。家长反馈：“他经常在做作业的时候，一本正经地说自己做完作业才做其他的事情，可是总是被半途中的动静所吸引，家里经过的小猫都能让他抬头，转身和它玩好久才继续做作业。”班主任了解情况之后，能够发现这位学生专注力不足的问题，于是对其采取了更强力的诱惑引导策略：“如果你能够每天在规定的时间内高质量地完成作业，那么你将获得一个积分，等到积分积累到一定程度的时候，向父母或老师兑付奖励。”这个方法很好地锻炼了这位学生的专注力，家长发现他每次不管发生什么动静都不抬头看了，长时间下来，他的学习专注力大大提升。

（二）通过互动性班级活动加强德育教育

加强师生间的互动，始终是推进德育教育的一个重要途径。在教师与学生之间的沟通和交流过程中，教师能够从中获得不少关于学生的信息，包括其心理动态、家庭状况等等。从学生的实情出发，这是提高德育教育工作实效性的保障性条件。因此，教师可积极开展互动性的班级活动。例如教师在开展“分享我的故事”的班级活动中，有的学生选择了自己与同伴之间的故事，有的学生则讲述了自己与家人之间的故事，还有的学生选择了一段没有朋友、没有亲人参与，但是却让自己难忘的经历。在这一班级活动中，学生都能够树立起分享自己经历的意识，懂得向他人倾诉自己的心声。而为了提高学生的参与度，教师自身也应该主动分享自身的故事，让学生也意识到教师与自己的地位是平等的、和谐的，彼此之间可以放开来分享各自的故事。这有利于构建一个和谐的师生互动关系，为教师开展各種各样的互动性班级活动打下了很好的基础，有利于推进教学管理与德育教育工作的开展。

（三）结合现实生活展开有效的德育教育

在小学德育领域，贴近学生的生活，这是提高德育教育工作实效的重要途径，而且这也是基础教育改革提出的一个重要要求，教师的德育教育工作不可脱离这一新的教学要求[3]。因此，教师可积极地开展生活实践活动，加强德育教育中的实践教育，让学生能够体会到德育知识在现实生活中的重要性，并使其学会如何将德育知识内化成为个人的德育素养，并将其外化成为个人的德育行为。这有利于加强小学生的养成教育工作效果。

比如针对近些年来比较受关注的“创建节约型社会”这一热门话题，教师可将其融入到小学德育的生活实践活动中来，落实“低碳生活我先行”这一主题下的生活实践活动，让学生自主调查和搜集身边生活中各种资源节约情况，进而创造性地提出资源节约方案，又或者制作节约型社会的宣传个性化标语。学生还可以根据自己的喜好设计变废为宝的游戏或者写一篇具有创意的关于节能生活方式的文章。通过不同表达方式来表明个人对低碳生活的感想，这是促使学生将基本道理内化成为健康心理品质的重要方法。而且教师可为学生提供足够的实践时间，让学生将自己所学的知识都运用到生活实践过程中来，既提高学生的知识运用能力，又提高学生的实践能力，并且提升学生的德育素养。

结束语：

总之，在小学教学管理中开展德育教育，这是德育工作的重要途径。而针对当前教学管理工作中存在的德育教育问题，还需要教师采取有效的教育策略来改善这些问题，切实构建和谐的师生关系，并加强互动性班级活动的开展，同时还可以开展有效的生活实践活动，从多个方面来促进学生的德育素养与能力的发展，推进小学教学管理德育教育的高效发展。

参考文献：

[1]王久梅.浅议新形势下如何在小学管理中渗透德育教育[J].现代经济信息，2017（17）：452-452.

[2]葛晓华.新课标下小学德育的教学管理与发展[J].中华少年，2017（12）：11.

[3]李如泽.小学德育教育中怎样渗透德育教育[J].成功：中下，2017（5）：192.