开展批注阅读，张扬学生个性

徐全亮

摘要：新课标越来越重视学生的自主阅读和个性化阅读，为了更好的落实此目标，所以延伸出了批注式阅读。在小学阶段学生应逐渐适应批注式阅读，由此来提高自身的阅读理解能力，激发学生阅读兴趣，营造一个良好的阅读氛围。阅读是语文素质教学中的一个重要模块，提高学生阅读能力是当下教师教学的突破点，而批注式阅读创建了一个积极的阅读环境，在一定程度上打破了传统的阅读教学方式，有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力，从而扩宽学生思维、培养创新自主的个性，这与新课标所提出的目标也相吻合。

关键词：批注式阅读教学；小学语文高年级；教学方法

一.批注式阅读教学

1.批注式阅读教学内涵

学生在自我阅读时需要教师的引导，循环渐近的让学生从中了解文章结构、语言特色、人物特征、表现手法等，进而深化主题对文章进行分析讨论，对重点句子、字词进行注释划线标注，必要时需在文章一旁写下批注或感悟，这就是批注式阅读教学的内涵了.其中，一为教师教学的阅读批注，结合学生的学习进程与学习中出现的重难点来进行旁批；二为学生的阅读批注，跟着教师的引导逐渐学会自主阅读，提高思维创新能力。

2.批注式阅读教学的作用

新课标指出要尊重学生在阅读教学中的主体地位，激发学生的阅读兴趣，增强学生自身主人公的责任感，从而发展学生的自主创新思维，这更好的表现了学生的主体地位，提高学生的自主学习意识。发散性思维在批注式阅读中得到了很好的落实，学生的发展空间也得到了扩展，增强了学生自身的主体意识。学生也可以对自己能有一个更全面清楚的认知，从而形成个人的创新思维，张扬个性；而且还能够根据自身需求合理计划阅读的目标和时间.批注式阅读教学主张个性化阅读，形成自我的阅读习惯，教师也应在此过程中留给学生足够的时间与空间使其更好的适应，更好的培养个性，获得真正的自我精神追求与话语权。

二.批注式阅读教学案例探究

新课标的下放，小学阅读教学的落实，使得批注式阅读教学有了很大反响，学生参与积极性很高，有了阅读的兴趣，才能大大提高学习质量与教学效率，可谓是很好的提高了学生全面发展的意识与自主创新的思维能力。

1.教学前的准备工作

首先教师要引導学生进行批注学习，让学生了解批注式阅读的益处以及要教学生该如何批注，应批什么，在哪批，怎样批注简洁有效，批注的各项等等，循环渐近，层层相扣。做事情的初使阶段总归是困难缓慢的，但经过练习与认知，困难会降低很多，熟练度也会有很大提升，学生甚至可以形成自己的阅读批注习惯与个性.以课文为例，让学生自行准备批注，然后分小组各自进行阅读的分析，最后小组进行交流与探索。阅读式批注以生词批注、划好句子为基础，学生熟练之后，教师可以引导学生深层次的进行课文批注，不仅可以提高学习效率，还能铭记于心，这样的阅读式批注将会越来越具有影响力。

2.品析教学案例

例如，在学习《窃读记》时，教师需在课前先问学生预习后的感受是什么，一问一答；然后，以文章中的一个段落为据，引导学生进行批注式阅读，在这个过程中教师可以留给学生较多时间去思考去进行批注，培养散发思维。但在一定时期后，也需要训练学生的阅读速度与简练有力的思维反应能力.最后，让学生进行交流探讨，教师可以从他们的学习状况为起点去进行课后总结，以此加深学生对课文的理解。在交流 探讨过程中，教师也需对学生的批注进行问题提问，让学生能够进一步的思考。而且在学生交流分析的过程中教师要注意多加鼓励表扬，给予学生自信心。通过这种批注式阅读，不仅可以加深学生对课文的分析与理解，还可以将此技巧运用到作文中去，可谓是一举两得。

三.教师的教学方法

1.转变教学观念，学会创新

在新课改的冲击下，大多数教师应转变传统的教学观念，创新教学方法，注重学生主体增加他们自身的责任感，从而激发学生的阅读兴趣，营造一个良好的阅读氛围，而阅读式批注就不失为教学方法的一大创新。当下，创新教学在教学课改中首当其位，这也就需要教师自身综合能力的提高与思维的创新。教师需要具有深厚的语文功底，不断提升教学水平，累积教学经验，在实际教学中注重对学生自主学习的意识与可惯。而且教师在不断增加专业知识的同时，也要选对学生所批注的材料，要选择适合学生并可以引发学生的兴趣与思考的材料，并且要有助于学生思想、思维的提升。

2.注重对教学的延伸

教师如果想得到一个良好的教学成效与结果，仅仅在实际课堂上引导学生进行批注式阅读是远远不够的。教师应加强对教学的延伸，多加鼓励学生进行课外的阅读式批注，可以创建一个自由的时间、空间让学生对自己所喜欢的书籍进行批注，从而激发学生的阅读批注热情，养成自主阅读的习惯，形成个人的阅读个性，而且学生还可以在课外阅读中扩大视野、增加知识。其次教师还可以办一个坐谈茶会，鼓励学生勇敢自信分享自己的批注心得，如果在此过程中教师发现了错误批注，应及时引导，耐心教导，不可急躁冲动批评，因为学生有一定的好胜心理需要教师的尊重与肯定，学生有了对自我的自信才能够带动课堂的积极性，从而产生好的阅读批注效果。批注式阅读是一点一滴积累起来的，在提高熟练度的同时，教师也需培养学生批注式阅读的习惯。这个习惯是需要学生和教师在相互配合、互相探索中不断养成的。要而言之，批经式阅读的培养对教师对学生来说都是必不可少的过程，在此过程中学生需要培养自主阅读的能力，形成自己的思维观点，教师在引导的过程中也需要根据不同的材料而选择不同的批注方式去提高课堂上的教学效率。

参考文献：

[1]刘志宏.小学语文教学个性批注阅读之我见[J].教育教学论坛，2016（7）：117-118.