如何指导孩子仿写

林方英

摘要：仿写是小学生学习写作的一种直接而有效的方法，它就像我们手把手教孩子走路一样重要。学会仿写，孩子们的写作之路才能走得更加顺畅。本文根据自己多年的教学实践，谈谈如何指导孩子仿写。

关键词：仿写；小学生；范例；练笔

写作能力是小学生的一种非常重要的语文能力，这种能力的培养不是一蹴而就的，开始我们对学生的引导就像牵着他们学走路一样，需要让他们观察我们的一招一式，并认真模仿，也就是对他们做好仿写的指导，才能让他们自己真正学会写作。仿写就是写作前的基础，打得好，孩子们学写作就会轻松，他们也会更感兴趣。下面就自己多年的教学实践，谈谈在语文教学中如何知道孩子仿写。

一、教师要重视仿写，精选范例

仿写一般在中低年级进行，为将来的写作做准备。作为一名语文教师，深知写作能力对语文学习的重要性，所以无论我们学校是否实行“大循环”制，我们都应该为学生长久的发展做好准备。仿写是为了让学生更好地学习别人的写作方法，它虽然没有真正地写作那么难，但我们仍然要重视它。因为我们的写作就是由许多的句子贯穿起来的，写好了句子，自然作文也就能写得更加生动有趣。教师重视仿写，才会有计划、有目的地对学生进行仿写指导，激发他们的练习兴趣，逐步培养他们写句子、写片段、写作文的能力。教师重视仿写，才会在教学时精心选择范例，让学生写得更精彩。选择范例时，尽可能地选用我们语文教材中的句子或片段，一是这些课文多是编者用心选出的名作佳品，文質优美，二是孩子们对课文更熟悉，容易引起他们共鸣，模仿起来更容易，也更贴近生活。比如，在部编版二年级上册的《我是什么》中，第三自然段“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌、跳舞、开大会。”这个排比句写出了“我”平常的多种活动，是一个非常好的例句。为了让孩子们能写得更好，我鼓励他们自己多想一些场景，多想一些动物，多想一些人。于是有的孩子就想得很有趣“秋天来了，农民伯伯们在田里收稻子，在地里采菊花，在果园摘苹果，在池塘捞鱼。”还有的写“白天熊猫在树上睡觉，在园子里吃竹子，在山坡上打滚，在池子里洗澡。”还有很多都充满童趣。这里老师的引导虽然重要，但好例子的作用却不容忽视。

二、仿写时先让学生朗读

一般我们选的范例都是课文中，孩子们很熟悉，但我认为还是要让学生先朗读，真正地、完全地读懂句子，再指导他们来仿写。朗读其实就要让孩子们在脑子里熟悉句子的结构，培养他们的语感。有了这种语感，在对他们进行思维上的拓展，他们就会运用自如了。比如，二年级上册的《植物妈妈有办法》，二、三、四段，是写不同的植物妈妈让自己的孩子去到远方。这也是一个非常好的范例，而且又是诗歌。为了让孩子们学会这种写法，我让孩子们反复朗读，有的甚至都能背诵了。很快，孩子们就明白了第一句就是讲什么植物妈妈有办法，中间两句写妈妈的办法是什么，最后再写孩子怎么离开了。有了这个领悟，想到了办法，写起来就简单了。

这个办法并不仅对孩子们练习写句子，写片段有用。对他们写作文，也同样适用。比如，学习《我爱故乡的杨梅》，这本是一篇自读课文，无须细讲。我就让学生多读，读得滚瓜烂熟，对于文章哪一段写什么都了如指掌，最后让他们总结这种水果是先总写的什么，再分写的什么，最后写的什么。那我们再照着样子写一种自己熟悉的水果。但是孩子们在写之前，我们还要让他们了解到自己要写的水果与杨梅有什么不同。这样才是仿写，而不是“死板硬套”。

三、仿写时教师要注重指导

有时候我们明明要求学生仿写，可是他们写出来的内容却和我们的要求相去甚远，有的教师就会觉得学生没有用心。不排除有时孩子不够用心的情况，但如果大部分学生都写得不如意，那我们就要反思一下了自己的问题了：写之前，我们有没有帮助学生对提供的材料进行分析，指导他们仿写时要注意什么，要求有没有说清楚。如果没有的话，那也就难怪学生写不好了。所以，我们要想学生能够领会范文的优点，知道自己该模仿什么，那我们就要在他们朗读后，引导他们分析所写的内容，懂得例子好在哪里，我们要怎样去写。比如，为了让孩子们写好一个场面，我选了一个包饺子的片段：“一声令下，立即兴奋起来，揉面的，和馅的，准备停当，就围坐包起了饺子。边包边说笑，不觉间一切停妥，用盖帘摆放，如花盛开。饺子下锅，热气腾腾，饺子出锅，狼吞虎咽。有情，有趣，有气势。”为了让学生能更好地模仿，先让他们读完了思考这几句话写了什么内容，运用了什么描写方法，按什么结构来写的。孩子们在我的引导很快明白了，我们要写的内容就是一件事或一个活动的过程，并在最后进行总结。很快有的孩子想到了在学校做大扫除的情景，还有的想起了班级搞晚会的时候，还有的想到了自己家过年吃年夜饭……写出来的句子也充满了趣味。

四、仿写时要注意创新

经常可以看到有些学生在仿写中由于停滞在机械模仿阶段，写出的文章有“生搬硬套”，“抄袭”之嫌。如何解决这一问题，就要求教师在用范文引路时，要联系学生的写作实际，把训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，从而在练习中能够不拘泥范例，做到创新。这正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的写作能力就能得到不断地提高。