高职英语的多元化教学方法研究

迟盛楠

摘要：在高职英语教学中使用多元化教学方法，不仅能够为高职院校的学生们营造一个更为轻松的学习氛围，还能够最大限度的激发学生们的学习兴趣，调动学生们的课堂参与度。基于此，深入的分析与研究多元化教学方法在高职英语教学中的应用则具有十分重要的现实意义，也只有如此才能够适应新时代对高职英语教学的改革需求。

关键词：高职英语；多元化教学方法

前言：

伴随着经济全球化发展进程的不断加快，国际贸易交流日益频繁，英语作为一种国际性通用语言的重要性早已是不言而喻，在高职院校中英语教学也已经成为职业教育不可或缺的重要组成部分。然而当前高职院校在开展英语教学过程中仍然存在着一定的问题，严重影响到英语教学的开展质量。基于此种背景下多元化教学方法得到了越来越多的教育工作者的青睐。因此以下笔者即结合个人从事英语教学的实践经验与相关参考文献，就高职英语的多元化教学方法展开粗浅的探讨，以供参考。

1.高職院校英语教学现状与微课概述

现如今不少高职院校在英语课堂教学的开展过程中，仍旧采取传统的灌输式课堂教育模式，也就是说在英语课堂教学过程中，英语教师仍就是课堂的主体，而学生则成为英语课堂的配角，被动的接受英语教师灌输的内容，没有一点新颖的观点可以提出。如果这种单一的英语教学模式不能够得到革新与改进，那么就很难提高学生学习英语的积极性，这就将导致学生的英语学习水平很难提高，并且因枯燥的英语学习而使学生失去学习英语的兴趣。为此就必须要改变单一的教育方法，使用多元化教学方法，以此提高学生们的学习兴趣，并且将学生们切实放在课堂的主体地位，发挥学生们在学习过程中的主体性。尤其是现如今部分高职院校仍就以考试分数判断学生们的英语成绩，而社会上许多高分低能学生的出现，充分的说明了以考试为唯一选拔标准的方法已经不能适应社会的发展需要。所以随着时代的发展和社会的进步，分数不能成为衡量一个学生水平的唯一标准，而是应该构建出一套科学合理的评估标准，对学生们的综合应用能力加以评判，从而培养出更多符合社会发展需求的高素质英语应用型人才。

而微课是以短小的视频资料作为载体，向学生们展示某个知识点，提供多元化学习形式的一种教学活动。尤其是随着近些年来人们生活、工作、学习节奏的不断加快，微信、微电影无一不反映着微时代的快速来临。而微课恰恰就是顺应时代发展而来的一种全新教育教学手段，是时代的必然产物。同时，对于学生而言微课也是学生们信息化社会学习的一种全新新型。需要注意的是，微课与其他课程相较，短而精是其最为显著的特点。所以在短时间内微课更好被消化、吸收，学生们也不会感觉到太累，这恰恰迎合了学生们的学习心理。

2.多元化教学方法在高职英语教学中的应用

多元化教学方法不仅仅是从教育教学手段上去改变传统的高职英语教学模式，更是从英语课堂教学的方方面面入手，对高职英语教学工作进行完善。特别是面对现代化信息技术的飞速发展，多媒体教学的优势越发突出的今天，要想提高高职英语课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，课堂的参与性，就应该做好多媒体教学资源，尤其是微课在高职英语课堂之中的应用。

简洁明了是微课最为显著的特点，因此利用微课这个特点，英语教师可以将某个英语知识点设计成为若干个简短的教学片断，这样一来通过直观的、清晰的讲解，就能够让学生在英语知识的学习上更加轻松，更加易于掌握。尤其是在英语教学中导入微课，学生们能够随时随地的播放视频，观看视频进行自主学习，也达到了碎片化，多元化学习效果，大大的弥补了因为传统课堂时间有限，这样即丰富了英语教师们的教学手段，也强化了学生们的学习兴趣，避免教学方法无法深入开展的尴尬问题。

同时，在英语课堂中还应该适当加上现场的情境模拟，让学生能够设身处地感受英语语言环境，从而提高学生的口语表达能力和交际能力。为此在英语课堂教学中，就可以将微课与课本内容相结合，使课本中的情境能够更好的体现出来，也更有利于学生们对课本内容的理解。在实际课堂教学过程中，英语教师可以提前将课本中的优美读音录制成为视频微课，向学生们加以展示，一边让学生们欣赏，一边让学生们模仿，即能够让学生们感受到英语语言的美感，又能够让学生们体会到英语学习的乐趣，从而身临其境的感受到英语魅力。尤其是当前高职在英语教学过程中，越来越趋向于交际能力的培养，因为只是会背英语单词和做英语试题的学生已经远远不能满足社会发展的需要。而通过微课所构建的情境教学模式，恰恰能够提高学生们的听、说、读、写能力，使高职英语教学越来越趋向于听、说、读、写的多元化能力培养，进而切实达到高职英语教学的根本目的。

此外，要想做好多元化教学方法的应用，还应该学会让学生们从全方位看待问题，提升师生之间的互动，从而达到提高学生英语水平的根本目的。这需要老师设计出一套切实可行的方案来，使学生能够通过老师的引导提高自己全面看问题的能力。而通过师生相互交流，能大大拉近学生和老师的距离，而且也能使老师听到学生的心声，这样会大大增强学生的学习兴趣，并且让学生不害怕在交流过程中出现错误。为此英语老师可以根据与学生之间的交流与沟通，制定出实际的课堂教学内容，如此课堂教学就有了内在的基础动力，学生也因此而获益良多。

结束语：

面对现如今高职院校教学过程中存在的实际问题，英语教师必须要加强对多元化教学方法的运用，为高职英语课程注入新的活力，使英语课堂教学变得更加的融洽，让学生们能够在多元化教学模式下寻找到学生的动力与学习的乐趣，进而积极主动的参与到高职英语课堂学习中，更好的达到高职英语课堂的教学目标与教学效果。

参考文献：

[1]高博.大学英语的多元化教学方法解读研究[J].疯狂英语（理论版），2017（05）.

[2]李杨.高校英语课堂多元化教学方法探讨[J].中国教师，2016（12）.

[3]周丽.高校英语的多元化教学方法研究[J].山东社会科学.，2015（12）.

[4]王旭.高校大学英语多元化教学方法的优势探讨[J].佳木斯职业学院学报，2015（08）.

[5]王蓓.高校英语的多元化教学方法解读[J].黑龙江教育学院学报，2015（07）.

[6]孔庆慧.多元化教学方法在高校英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2013（10）.

课题项目：高职院校以学生为中心的英语多元化教学模式——微课的应用研究，课题编号：2018HL0017A