小学语文教学中价值引导的策略研究

李德斌

摘要：语文教学中阅读教学占据着重要的地位。在新课标中明确指出了阅读是学生一种个性化行为，应该由学生自己来掌控和支配，而不应该过多受到教师的干预。我们的语文教学应该更加侧重于学生对于文章的理解和感受，通过语文教学应该侧重培养学生的审美力。借助语文学科特点展开对学生的德育教育，培养学生建立起正确的价值观和人生观。这就强调在现如今的小学语文课堂中教师对学生展开价值引导，那么本文我们将浅析小学语文教学中价值引导的具体实施策略。

关键词：小学语文；价值引导；语文教学

随着新课改的深化，语文教学已经不单单是基础知识的学习，更重要的是通过语文教学发挥其人文教育的价值。这是时代发展的必然趋势，也是完成新時期教学目标的关键。语文课程是丰富多样的，其广阔的人文内涵和语文材料的多元化能够对学生的思想感情和审美情趣产生重要的影响。那么在小学的语文课堂中应该如何做到正确的价值引导，使学生能够走到正确的轨道上来呢？下面将展开详细的阐释。

一、小学语文教学中进行价值引导的必要性

（一）语文学科特点要求进行价值引导

语文这门学科集合了工具性和思想性于一体。语言是人们彼此之间了解的工具，人们需要借助这一工具来表达自己的想法从而实现交流的目的。但是语文除了具备工具性这一特点外，其还存在着思想性。一个阅读文本中除了概括了作者想要说的内容外还反映着他的观点和态度，而这些又折射出了一个时代的价值观和社会观。因此借助于此我们有必要通过语文教学对学生进行价值引导，发挥语文学科育人的作用。

（二）语文阅读理解本质要求进行价值引导

在语文的阅读教学中，有着和其他教学内容不太一样的地方，因为该教学需要建立在学生对文本理解的基础上，同时阅读文本又允许读者具备一定的创造性。每个人在阅读了一篇文章后都会产生自己的观点和看法，透过文章所看到的价值也有所不用。新课标中也强调了阅读是一个个性化的行为，那么在这一理念下，学生应该从自身的经验出发去感知文中蕴含的价值取向，而教师应该以此为前提进行必要的价值引导。

二、小学语文教学中价值引导策略

（一）让学生在引导中主动参与学习

在有价值的引导下学生应该能够积极主动地参与到语文学习中。那么引导学生能够积极走进语文课堂是教师需要考虑的重点问题，语文教师应该善于激发学生的好奇心，让学生对语文充满好感和兴趣。我们在针对一篇课文进行讲解时不是一味地对课文中的句子和生词进行一个个的讲解，而是应该通过一些方式让学生对课文的内容产生兴趣，尤其是对于故事类的课文，教师在讲完故事后可以邀请学生陈述故事的内容，从而调动学生参与到讲故事的活动中。例如我们在学习人教版四年级上《北大荒的秋天》这篇课文时，我们就可以让学生观看和北大荒有关的视频或者是图片，通过视觉法让学生融入到北大荒秋天的意境中，从而激发学生学习的兴趣。在课文中通过与视频影像的结合渲染对大自然的赞美之情，从而让学生建立起一种热爱祖国的美丽风光和对大自然的无限憧憬的感情。

（二）通过课文中的背景知识进行价值引导

任何的课文文本都是在一定的时代背景下产生的，所以说文本反映了一个时代的特征，也成为了一个时代的缩影。因此语文的创作是离不开时代的背景的。如果脱离了背景而进行的文学创作自然缺少了其存在的价值。为此我们在进行教学时应该结合文本的背景知识进行教学，正确引导学生对文本的价值取向的认识和理解。让学生通过文本和教师提供的充足的背景知识超越时间的界限，从而真正理解本文内涵。

例如在学习人教版六年级上册《少年闰土》这篇文章时，鲁迅在创作这篇文章的时候就处于一种特殊的历史背景之下，因为学生所生活的年代这当时存在很大的差距，不能够更好的理解文章中作者的生活环境和心境，那么教师首先要做的就是对历史背景进行介绍，然后再对文章进行学习，让学生深刻体会当时中国社会的不安和动荡，荣升学生的爱国情怀。

（三）在作者创作意图的基础上进行价值引导

学生在对文本构建价值取向时往往带有一些个人的情感，那么这些情感如果能够和作者的情感进行融合，那么学生的理解自然是正确的，但是如果远离了作者的本意，那自然是对作者的误解。所以这要求我们的语文教师要能够和文本中的作者成为知己，作者首先要领会作者的创作意图，这样才能够正确引导学生进行文本的价值构建，从作者的情感思想出发对学生展开价值引导。

例如在学习人教版三年级上册《故乡的杨梅》时，作者的写作意图不仅仅是要赞美杨梅，同时还表现了作者对于故乡的一种热爱，那么教师应该把握住这一点向学生进行热爱家乡的这种情感的渗透和价值的引导。

三、结束语

总之当前的教育不仅仅是要对学生进行基本知识和技能的传授，还要对学生进行思想情感的引导和教育。为此我们应该在语文课堂中对学生展开正确的价值引导，提升学生的综合素质。

参考文献：

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