高中地理课堂落实核心素养培养的思考与实践

张德权

摘要：核心素养是指学生在学习过程中应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国对教育愈来愈重视，培养学生核心素养的提出便是我国教育事业改革的具体化。教育的根本任务是立德树人，这就要求高中地理课堂进行改革与探索，符合当代教育发展趋势，为社会和国家培养出符合新时代要求的人才。本文将在核心素养的背景下，分析高中地理课堂的具体教学策略，从而培养出适合社会发展的创新性人才。

关键词：高中地理；核心素养；实践策略

地理是逻辑性很强的一门学科，同学们在初中接触了地理之后，对地理有了简单的认识。高中的地理学科在初中的基础上加宽了知识的覆盖面，也加深了理论知识的难度。目前很多高中地理学科教育工作者对地理的课堂教学存在误区，相对来说，地理是与我们生存的地球和生活的环境息息相关的学科，但是地理课堂却脱离了实际，让地理知识只停留在课本上。很多同学表示，高中地理的难度系数比较大，而且理论知识难以理解，考试很难拿高分。这与高中地理课堂落实核心素养有密切联系，核心素养的培养在高中地理课堂上的应用性极大，更是地理学科教学的目的和归宿。接下来本人将提出幾点粗浅的实践策略认识，希望能对高中地理课堂核心素养的培养有积极的参考和启发意义。

一、课堂学习问题化，培养学生学习动机

如果想把以知识灌输为本的课堂教学转化为以核心素养为本的课堂教学，就必须要培养学生的学习动机。课堂的气氛很大程度上影响了学生们的学习活力，沉默的课堂中，老师得不到回应，学生得不到动力。这就要求地理老师一定要善于将理论知识问题化，普通的知识点转换一种方式，可能就会触发到学生们的学习动机。问题化的课堂容易活跃课堂气氛，而活跃的气氛中才能将核心素养贯穿在课堂中，将学生的积极性调动起来，提高课堂质量。这样的课堂也会潜移默化地让学生将“问”的能力逐渐培养起来，有助于学生学习品质的增强。

例如，在学习，《人类与地理环境的协调发展》时，老师一定不要急于灌输重点知识。要知道，人地协调观、可持续发展战略都是一个高中生应该具有的观念和态度。而且“为什么人类要与地理环境协调发展”、“地理环境的当今形势怎样”、“人类应该怎样才能与地理环境协调发展”这些问题在课堂中的提出，更符合学生开始学习时的学习动机。老师一定要坚持有问题的课堂才是真正的课堂这一观念，将课堂问题化，培养学生学习动机。

二、课堂学习情景化，培养学生创造思维

核心素养的视角将地理课堂定位在如何解决实际问题，培养学生未来发展能力上。地理本来就是从生活中而来的学科，所以在课堂教学时一定要回归到生活中。将课堂知识情景化，培养特色的创造思维，在高中地理课堂落实核心素养中显得尤为重要。课堂中注重将理论知识代入到生活情景中，不仅有利于学生对知识的理解，还能启发学生对地理学科实际意义的思考。

例如，在学习《荒漠化的危害与治理》时，一定会讲到什么是土地荒漠化。相比纯粹的概念来说，用柴达木盆地，科尔沁沙地和毛乌沙地的许多地区来将这一概念呈现出来的效果更加直接和清晰，这就体现出了学习情景化的重要性。老师可以在课堂上用这些例子的治理措施来继续讲解荒漠化的治理，用相同或是不同的地区特点的措施让学生在陌生地区荒漠化防治措施上有个基础的模板，进而再细化探索。这样的模式，不仅可以促进学生的理解，更有利于激发学生们的创造性思维，增强地理学科上的逻辑思维能力。

三、课堂学习实践化，加强实践动手能力

核心素养在地理学科中的培养，是高中地理学科的教学目的进行了明确的目标指向。品格的培养和能力的提升将是地理课堂中的主阵地。地理的学科性质本来就是为实际生活服务，这就要求老师在课堂教学中，将学习实践化，不断培养学生合作或者是独立解决问题的实践能力，避免出现理论知识和实践问题相脱离的情况。也可以开设相关地理知识拓展活动，让学生在实践中感受地理在现实生活中的应用，明白地理的实际意义，拓宽视野，培养学习地理的兴趣，提高学生的综合发展能力。

例如，在学习《水循环与洋流》时，老师可以开设一个“制作小型水循环模拟器”的活动，让学生合作去感受水循环的各个步骤。只有在实际操作后，才能更深层次地理解和思考。比如黄河的治理问题，都会在一个小小的实验中让学生受到启迪，核心素养的价值便是体现在这里，学生学习不仅是当下的学习，更不仅仅是为了当下的考试，自身的发展和社会的发展才是实践化学习的根本目的。

总而言之，地理课堂中需要在各方面渗透核心素养，高中地理老师要帮助学生建立起适应时代的价值观。如今社会对素质教育的呼声越来越高，在地理课堂中落实核心素养便是对地理课堂的创新与改革。这需要高中地理教学工作者共同努力，为国家和社会提供高素质、创新型人才。

参考文献：

[1]李长苓，杨作军，孙玉凤.基于思维素养的高中地理实验教学研究——以“自然界的水循环”为例[J].中学地理教学参考，2017（8）.

[2]罗牧青.以问题为抓手，培养学生地理逻辑思维能力[J].福建教育学院学报，2016（9）.