体育教学中游戏作为先导活动初探

孙欣

摘 要 新《纲要》指出：“培养学生对体育活动的兴趣是校园体育的重要目标。我们应该根据学生的特点组织生动有趣的体育活动，吸引学生积极参与。”可见，激发学生参与体育锻炼的积极性是学生体育活动的重要目标之一。“尝试教学”的“导学”特点是注重试验和创新。教师不断引导学生“尝试”教学，让学生站在一个新的“起点”。“课前导入”活动的主要特点有三个。它是一种有效可行的教学模式，能激发学生的活动欲望，提高學生对活动的兴趣，使学生在活动中动手动脚，动脑动情。

关键词 先试后导 体育活动

中图分类号：G807.4 文献标识码：A

学生天生活跃，体育活动已成为他们最喜爱的活动之一。实验还证明，学生的体育活动不仅有利于身体的生长发育，而且有利于智力和创造力的发展，有利于身心的和谐发展。体育运动是体育活动的主要特征。然而，只有真正“触动”体育活动，吸引学生的积极参与，使他们用自己的思想感情去探索和创新，才能使他们健康、和谐地成长，适应时代的要求。在新《纲要》精神的指导下，在具体的教学实践中，我从“先导而后试”走向“先试而后导”，在体育活动中进行了大胆的尝试和逐步的探索。笔者尝试改革学生体育活动教学，使学生的体育活动真正“动”起来。

1变“被动参与”为“主动尝试”

学生积极主动。他们可以积极地反映客观事物。他们是否是活动的主人，直接影响着活动的效果。在“先导后试”的活动中，老师不仅告诉学生做什么，而且还教他们怎么做，并让他们一遍又一遍地重复。在这里，教师是活动的引导者，学生是被动的参与者，愿意或不愿意，只是“跟随者”，我们如何才能充分调动学生参与体育活动的兴趣呢？“先试后导”强调学生是活动的主体，教师是指导者。学生必须在教师提供的条件下不断寻找解决问题的办法，然后在教师的指导下进行实践。

如在《过障碍》一课活动中，课前导入环节，我就设置情境，向同学们提出一个具有挑战性的问题：“前方障碍是如此的密集，以至于当它涉及到它时很痛。如果你是一个即将穿越的小精灵，你害怕吗？”有什么办法可以成功跨越吗？”激发学生挑战的欲望，引导学生“实践，思考，比较，谁最聪明，谁最有效”在这一过程中，学生全程扮演主要角色，每一个人都是穿越障碍的“小勇士”。在课的结束部分，引导学生学习典型的动作，发挥情节和角色的集体游戏。在整个活动中，学生总是受到老师的引导。活动过程中的行为是活动的主要角色，使活动成为学生在教师的指导下主动学习和自我发展的过程，充分体现了学生的主体地位和教师的引导作用。教学应该是积极的双边活动。没有学生的学习，教师的教学就会失去意义。因此，教学必须努力使学生处于“我想学”的状态，鼓励学生积极地进入“我想学”的状态。这就打破了传统教学的教学局限性——“你想让我做什么。”而它为学生提供了更广阔的学习空间。要成为学习的主人，学生不仅要动动手动动脑，还要经历成功而快乐的尝试。改变“我应该怎么做”到“我要怎么做”是一个积极有效调动学生的教学模式。这就是“先试后导”活动模式的独特之处。

2变“被动训练”为“乐于探索”

在新世纪，我们需要勇于开拓创新的先驱者。只有在我们年轻的时候，我们的教育人才才能适应时代的要求。传统模式教学要求学生跟随老师，还要让学生机械地模仿动作，被动地训练技能。“先试后导”就是提供条件，引导学生积极探索解决问题的办法，从而获得和使用知识和技能。在这方面，我主要运用“发散精神”的原则来进行两次探索。

首先，殊途同归，使学生主动探索。学生很好奇，容易转移注意力。玩具材料的使用经常表现出“新旧恨旧”的现象。在以往的体育活动中，为了让学生掌握一定的技能，他们通常提供一些器材、教师示范、学生模仿、反复训练。渐渐地，学生很难对活动感兴趣。因此，在每次教学中，为了突破训练难点，我都会为学生提供多种训练器材、用品，让学生可以自主选择、并创造性地尝试使用，愿意去探索新的方法，从而达到“条条大路通罗马”的效果。例如，为在《跳跃》一课中，为了训练学生的弹跳能力，我尝试提供泡沫板、海绵垫、纸箱、草垫等，在活动中，学生可以任意选择或改变材料，并根据自己的想法进行活动。老师总是及时给予指导。有了兴趣的激发学生都能够积极尝试和参与。

其次，多种尝试，培养学生创新能力。在体育活动中，有趣的物质玩具可以激发学生的积极性和积极性，激发学生的创新潜力。在尝试的过程中，我不仅尽力为学生提供各种有趣新颖的教具、学具材料，而且尽力引导学生在活动中发现这些材料的特点，鼓励他们大胆尝试，创新玩法。不管是使用的还是自制的。这促进了学生发散思维的发展，提高了学生的创新意识。

3变育“体”为育“智”

体育游戏活动还应该给孩子带来展示自己的机会。体育游戏不仅要包含育“体”的任务，还要包括育“智”活动。通常在大型体育赛事中，如何完成一项能够做得更多、更快、更好的比赛，提高比赛的成功率和获胜率是一个难题。课上可以布置“作业”有意将思考这些问题的空间留给孩子将有助于他们积极地使用大脑，开发智力。为了更好地体现智慧的原则，在运动游戏的设计过程中，我们应该留出尽可能多的选择来完成各种游戏，从而不断拓展他们的想象力，创造空间，提高他们的智力水平。体育课的先导游戏也不止有一种，我们的体育课不止有一种游戏，在一节课的教学中，不断开发、变换着游戏形式、内容、方法，才能更贴合教学实际，达到最高的实效性。达到“育体育智”的目的。

总而言之，游戏作为一节体育课的先导活动，我们可以在实践中不断尝试、不断总结出新的方法，在尝试中，我们不断地理解“教学”、和“尝试”的真正内涵，使我们的教学生涯不断站在一个新的起点上：为了学生的发展，我们不断尝试改革教学，努力争取学生的成功，体验真实、感受乐趣。一起享受体育活动带来的全新体验。