关于武则天时期科举制度的改革研究

摘要：武则天作为中国唯一一位女皇帝，对隋朝科举考试制度进行了改革与完善，取得显著效果。基于此，本文首先从提高进士科地位、开创殿试，开创武举三方面，对武则天时期科举制度的改革进行分析，其次探讨了科举制度改革对于历史的影响，希望为人才选拔提供有效参考。

关键词：武则天时期；科举制度；进士；制度改革

引言：

唐代是我国古代经济繁荣、实力雄厚的时期，武则天作为盛唐时代在位超过半个世纪的女皇帝，执政期间颇有建树。虽然后世学者对其评价褒贬不一，但是却一致认同其对于科举制度的改革。时至今日，唐代科举制改革的主题依然是历史界研究的重点。

一、武则天时期科举制度的改革

科举制度是我国古代用于选拔官员的一类制度，其通过考试的形式一层层筛选人才，该制度由汉代的贡举演变而来，经过多个朝代，最终在武则天时期得到进一步发展。

（一）提高进士科的地位

传统的科举考试形式单一，内容死板，学者只需背诵部分簧文即可参加考试，无法验证真才实学。为了扭转此现象，武则天时期力图选拔出具备知识与学问根基的人才，增加了进士科举考试的难度与门类，加考帖经，可供众多非贵族出身的人士参与。与传统考试相比，改革之后的科举内容多样化，难度加大，注重选拔具有创新思维与实际能力的人才。考试内容涉及儒学，强调“修身、齐国、治国、平天下”等积极思想，能够使读书人受到启发，成为维护社会稳定的思想武器。并且科举制度无论在考试、内容、考场规范方面均能做到公平合理，在考试期间，考场人员严格监管考生，一旦发现作弊或冒名顶替行为，严惩不贷，最大程度保证了考试公平性。另外，传统的科举考试以明经为主，明经与关陇势力颇有渊源，朝廷为了压制关陇势力，开始逐渐降低对明经的重视度。与此同时，受唐朝时期文化风气的影响，以文学考试为基础的进士地位随之提升。改革后，进士科成为社会所重视的阶层，朝廷可以通过科举考试提拔士人阶层，使其与朝臣相互制约，以巩固皇帝政权。因科举制度而受益的人才众多，例如，知名的狄仁杰与“开元贤相”姚崇和宋璟等。

（二）开创殿试

开创殿試是科举制改革的一大壮举，能够提高社会对于科举考试的关注度。在659年春季，皇帝亲自主持考试，从在场的多名考生中选拔出张九龄，此事件可作为中国殿试得开端，为真正的殿试开创奠定基础。在武则天执政时期，多次地方发生叛乱，皇帝为了扶植自身力量，希望能够不限出身的笼络人才，因此开创了殿试，作为考试的最高形式，在京城大殿内举办，由皇帝主考。在永昌元年，殿试列出八个科目，充分表明朝廷对此事的重视程度。殿试主要以笔试为主，由皇帝亲自出题，起初为三道试题，到开元9年后，各科目试题改为一道[1]。在笔试结束后，开始进行殿试策问，考生可以直接在殿堂之上与皇帝进行思想交流，从而抒发政治见解。

（三）开创武举

除了文学考试外，武则天时期又开创了武举制度，此为专门选拔军事将领而设置的学科，根据《通典》的记载，武举于长安二年开始举办，内容则涉及枪术射箭、骑术等，考试项目达七项以上，注重实战技能，一直延续近1200年例如，中唐名将郭子仪，即“自武举异等出”，为武举制度的受益者，最终成为平定安史之乱的一号功臣。。开创武举制度主要有以下几点原因：第一，当时国家已开设文科，为了满足习武人才的需求，实现政治革新的需要，武则天建立武举制度，希望扩大人才来源，破格选用能者，进而加强封建统治基础[2]。第二，武则天时期经济繁荣，战乱极少，百姓习惯了长久和平的生活，但面临突厥、吐蕃的外患，朝廷仍需注重练兵，不断培育习武人才，因此开创武举制度，希望可以满足国家政治与军事需求。

二、武则天时期科举制度改革对历史影响

武则天时期科举制度的改革对历史产生了极大影响，从唐代政治制度角度而言，进士科地位的提高，使基层人才开始关注社会生活，能够激发出身寒门学子的政治热情，提高民众凝聚力。从历史角度而言，科举制的改革能够推动历史发展，冲破门阀限制，为封建社会后期官员选拔提供有效参考。从唐代文化思想而言，科举制的改革在固有的理论考试中加入实践内容，能够解决诸多现实问题，其面向社会公开考试的方式可以扩大考生数量与范围，为贫寒人士进军仕途提供制度保障。改革后的科举制度更凸显公平性，可以最大程度打破贵族垄断势力，体现出选拔人才的公平思想。也正是因为有效的科举改革，使得后代文坛繁盛，不断涌现李白、白居易、韩愈等杰出诗人。据《通典》记载“太后颇涉文史，好雕虫之艺……是以进士为士林华选。”由此可见，进士地位的提升改变了世人观念，对后期影响颇深。

结束语：

综上所述，武则天时期科举制度的改革使广大考生可以通过科学公平的考试，进军仕途，其意义重大，利于选拔人才，巩固社会统治格局，为封建社会朝廷选拔人才奠定了基础。此改革方式值得后世借鉴与学习，国家应继续贯彻公平公正的思想，合理选拔人才。

参考文献：

[1]朱安远.有关中国古代科举制度和状元问题的若干史实澄清——兼与陈福季先生商榷（上）[J].科技风，2019（04）：199-202.

[2]陈静亦，韩海林.时空观念素养的有效落地——以唐宋科举制度教学为例[J].历史教学问题，2018（06）：112-115.

作者简介：刘怡然（2002.2.4）女，山东省济宁市，高中学历，学校：山东省昌乐二中。