基于移动学习平台的独立学院大学英语视听说教学改革策略探索

朱冬梅

摘 要 移动通信技术的不断发展使移动终端学习变成了现实，各大高校争相创建移动学习平台来方便学生随时随地的学习 ，移动学习使大学生学习英语的时间变得更多，也进一步的改进了大学英语视听说教学的模式，使得大学英语视听说变得更加的多样，而且移动学习比传统的英语视听学习更具优越性，所以，独立学院必须要加紧建设移动学习平台以促进我国独立学院大学英语视听说教学模式的改进。本文通过对如何在独立学院利用大学英语视听说移动学习平台进行探讨和分析，并且提出了相应的建设策略，从而为我国独立学院大学英语视听说教学模式的改进而提出一些意见和参考。

关键词 智能手机 移动学习 学习平台 大学英语

中图分类号：G640 文献标识码：A

0前言

独立学院的生源一般来说，英语总体水平不高，大多数学生的英语功底不是很牢固，所以，英语视听说的教学效果不太理想，对独立学院的英语视听说教学来说改革迫在眉睫。近些年来，移动终端、智能手机的不断发展，以及移动通信技术的快速发展为独立学院创新大学英语视听说教学模式改革提供了可能性。智能手机比笔记本电脑更方便，可随身携带不受时间、地点、空间的限制，而且随着无限网络在校园的普及，学生可在校园内的随时随地的进行英语视听说的学习，对大学英语的视听说教学模式逐步进行改良。

1现代独立学院大学英语视听说教学中存在的主要问题

就目前主要的独立学院的大学英语视听说教学过程中存在的主要问题来说，其一是英语视听说在教学时间有限，在教学过程中也没有有效的结合在一起，更没有有效的利用现代移动学习平台来增加学生学习的时间，还在采用传统的教学模式，教学模式主要以听为主，较为单一，视听说分离教学使得学生的英语整体性并没有很好的形成，由于这种分散性导致学生不能很好的学习到视听说教材的精髓。而且我国独立学院传统的英语教学方法，就是在有限的时间里给学生一遍遍的播放录音，学生机械性的听题写答案，虽然这很好的应对了我国的应试教育体制，但是，高强度机械化的听力练习使学生提高了听力，却学成了哑巴英语。独立学院在进行教育体制改革时，并没有很好的摒除传统教学体制的弊端使得视听说教学课堂的主体并没有很好的被转变过来，还是主要以老师作为课堂的主体，课堂由老师主导，老师虽然也会放一些美剧之类的英文电影作为视听的教学材料，但是，学生也是走马观花，欣赏的价值作用往往大于对学生听说提高的作用。

其二独立学院使用的教材并不是很适合学生的实际英语水平，视听说教材的难度要远高于学生实际的英语水平，而且英语教材的内容十分的枯燥无味，而且比较单调，使得学生无法产生投身视听说课堂的积极性与主动性。虽然，大学英语视听说教材有很多，但事实上并不是很适合运用到独立学院的教学工作，因为，很多英语听力教材是针对于一流二流高校而编写的，对于独立学院的大多数学生来说，难度系数比较大，非常打击学生的自信心学生因为听不懂而放弃了听力的学习。而且由于现在的听力教材内容乏味形式单一、选材陈旧、题型也是由于四六级等应试原因而变成了有针对性的训练，听力训练缺乏延展性。

其三学生缺乏合理有效的学习英语视听说的办法，再加上基本工不扎实，学生学习英语的能力并不是很强。独立学院的学生从整体素质、综合能力方面都跟一流学府的人有些差距，主要表现为语言基本不是很扎实、语言理解能力相对不足、学习缺乏主动性、也缺乏目标、需要依靠老师对学生进行约束，这不只展现在英语学习上，语文学习上同样有这样的问题。

2独立学院大学英语视听说教学模式改革过程中如何有效的利用移动学习平台对独立学院大学英语视听说的教学模式进行改进

综上所述，独立学院在大学英语视听说的教学过程中存在着很多的缺陷，这些体制缺陷使得大学英语视听说教学效果不是很理想，如何弥补这些体制缺陷，是当前独立学院大学英语视听说改革的重点工作，大学英语移动学习平台的创建很好的解决了大学英语视听说课堂由于课堂时间有限、教材内容的局限性等原因导致的独立学院大学英语教学效果不佳的问题得到了很好的解决。但是，独立学院往往由于没有国家财政的支持，对于斥资搭建移动学习平台来说，比较的困难，所以独立学院如果在资金允许的情况下，可以组织一些老师录制网络课程或者买进一些一流高校的教学视频搭建属于自己学校的移动学习平台，或者利用现代市场优势向他校购买移动学习平台的使用权，而且现在很多高校都实现了无线网全覆盖，学生使用移动学习平台不是问题。所以，笔者将移动学习平台融入到大学英语视听说教学模式改革中对教学模式的改进策略进行了如下的探讨。

其一，独立学院的老师不但需要对大学英语视听说所占比重进行调整，使得视听说能够紧密结合，还要将移动学习平台引进到日常教学过程中去，积极引导学生利用人手一部的手机、笔记本电脑等移动终端有效的增加学生进行英语视听说的时间，从而使得我国独立学院大学视听说课堂的教学模式得到了丰富和发展。据调查研究表明，人类为视觉吸收率为83%，但是人类听觉的吸收率仅占17%，如果两者相结合起来人类的吸收率在94%。由此可见，在大学英语教学中加强视听结合的重要性。另一研究表明，语言输入量影响了语言的吸收量，语言的吸收量又决定了语言的输出量。所以，在英语听力教学中，学生可以用语言的输出量来作为衡量大学英语教学效果的标准。所以，增加学生的语言输入量十分的重要。英语老师在日常教学过程中要注意利用先进的技术优势，向学生推荐可靠的移动学习平台，这样可以将英语课堂搬到学生日常的学习生活当中去，有效的提升学生英语视听说学习的时间，增加学生语言的输入量从而起到稳定学生语言吸收量的作用。而且英语听力跟汉语学习有较大的语言环境差异，对于英语学习来说，非常需要建立适合英语学习的环境，才能使的学生能够更好的学习英语，移动学习平台的建设是英语视听说课堂不能实现的事情变成了可能，让学生实现了随时随地的听力练习，尽可能的为学生的英语学习创造了良好的语言环境，还使独立学院学习英语的自主性得到了很大程度的提高。例如，现在大学英语视听说教材都会带一款软件叫做外沿英语随身学，这也是一个移动学习的平台，所有的大学英语资料都可以在上边找到，不但支持学生进行手机下载，还可以进行在线播放，教材内容也可以在app中查看，使得学生能够随时随地的进行听力练习，能够使学生更加的熟悉教材内容，使得视听说教材的作用得到有效的发挥，进而实现学生英语视听说能力水平的提高。可可英语、沪江听力酷、VOA、等都是常用的听力软件，作为移动学习平台来说这些英语软件做的非常好都可以帮助学生随时随地自主的学习英语这对学生来说具有极大的自由性。

其二是应该有效的利用移动学习平台，构建大课堂。说”是语言输入输出的重要的展现形式，自然“说 ”也是英语教学的重要组成部分，必须要与大学英语的视听教学工作紧密结合。所以，英语口语练习对于说英语来说十分的重要。但是，大学的资源有限，老师非常的紧缺再加上独立学院学习的积极性与主动性不足，所以，大学英语老师并不能指导每一个学生的口语，独立学院学生的口语自然不是很弱。移动学习平台它利用了手机上的录音功能对人说话的声音进行录制通过专业的软件测评系统，对学生的口语水平进行客观的测评，老师也可以在课余时间利用一些交友软件的录音功能对学生的“说”进行指点，使独立学院学生学习英语的时间不再局限于课堂之上，更好的促进了英语视听说的学习。

3结束语

综上所述，英语对于我们中国人来说学习起来还是比较有难度的，缺乏英语学习环境是当前英语教学的过程中主要存在的问题，而且学生学习英语的时间也不是很够，而移动学习平台的建设就很好的解决了学生的学习英语时间不足的问题，它可以让学生利用课余时间增加英语学习的时间。移动通讯技术与大学英语视听说技术的完美结合，对于独立学院大学英语视听说教学模式改革有着非常重要的意义和作用。本文通过对如何在独立学院构建大学英语视听说移动学习平台进行探讨和分析，提出了相应的建设策略，从而为我国独立学院大学英语视听说教学模式的改进而提出一些意见和参考。

基金项目：河南大学民生学院校级教育教学改革研究项目：基于移动学习平台的独立学院大学英语视听说教学改革探索，编号：MSJG2017075。

参考文献

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[2] 杨丽芳.移动学习在大學英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2012（07）.

[3] 叶蓉.移动学习在英语自主学习中的应用研究[J].四川教育学院学报，2011（10）.