培养小学生学习英语的兴趣

陈春英

摘 要 小学英语教学应结合学生自身的身心发展特征，结合英语文化教育，采用多变的教学方法，建立教学评价体系，构建和谐的师生关系，培养学生英语学习兴趣。

关键词 培养 小学英语 兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

1结合英语文化教学是培养小学生英语学习兴趣的前提

单纯的语言学习是比较枯燥乏味的，对于小学英语来说，目前的英语学习就是要将各个字母，各个单词进行识记，只有积少成多，才能够进行语句，语法，阅读，听说的学习。然而如果在教学过程中只是一味的要求小学生去机械性的记忆，久而久之，他们便会失去学习的兴趣。如何选择英语教学内容，最大限度地调动学生英语学习的积极性以及主动性就显得尤其重要。作为一名小学英语教学，在完成相应的教学目标时，在英语的教学内容的选择上，要适当的结合英美文化、风土人情、习俗及节日等。

2多变的教学方法是培养小学生英语学习兴趣的关键

小学生的天性就是爱玩，如果英语老师能够利用多种教学方法，使学生玩中学会英语，那学生的学习兴趣自然而然便会提高。因而小学英语老师在教授英语培养学生英语学习兴趣的时候，就应该采用多种多样的教学方法，在变化中激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性。

除了应用讲授法外，英语老师在课堂教学设计应多结合讨论法、直观演示法、任务驱动法和现场教学法等多种教学方法。如在学习英语语句、情景对话时，就可以分组，让学生进行情景模拟，多人进行情景对话，进行引人入胜的表演，也可以通过角色的扮演，来组织舞台剧的演出，充分发挥学生的表演、创造、沟通交流能力，在表演和观摩中进行学习，满足他们的学习的欲望，促进他们的全面发展。在英语单词教学时，可以通过教师分配任务，让学生进行识记。精彩游戏来调节课堂的气氛，让每一个同学都参与到活动中来，调动学生英语学习的积极性与主动性。学生不仅仅能够在游戏中努力识记单词，而且能够锻炼他们的听，说，读，写能力。因而英语老师在课堂中充分应用多变的教学方法，必能最大限度调动学生英语学习的主动性、自觉性。

3教师要在课堂上尽可能地为学生创造语言实践机会

如：组织语言游戏、竞赛，开火车读，在英语课堂中引入竞争机制，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。强调师生间同学间用英语交流，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参與开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴的进步，进行个别耐心具体的辅导，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应点头微笑鼓励，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度。说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

4营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，培养团队合作精神

现在的孩子都是独生子女，在家里都是小公主，小少爷，习惯于被照顾、被包容，以自我为中心。在课堂教学中我设计一些适合学生年龄特点和兴趣，能体现团结协作的比赛项目，让学生为了小组的荣誉而努力。如：排演英语文娱节目、服装设计展览等，要求学生小组完成，然后几组比赛，在这样的课堂模式中你会发现学生分工明确，尽显自己特长，合作会让小组成员每个人都体会到学习的快乐，并认识到自己在小组中的重要性。更重要的是，在这样的小组合作学习中，学生的团队意识逐渐增强。我国著名教育家陶行之先生说：教育的责任不是教，而是教学生学。孩子就像一块海绵，只要你将他投入适当的学习、活动的氛围中，给他以适当地点拨，他就会把团队合作精神融入自身的品质之中，终生受益。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力。

5运用游戏、歌曲、电教手段等提高学习英语的兴趣

小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。利用电教手段教学，对于那些胆怯的学生特别有帮助，面对话筒他们不能沉默不语，于是不得不在课前预习好，课后也复习好，在不知不觉的练习中也提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。

6发挥学生的主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。