高校声乐教学中因材施教方法的应用

张学蕾

摘要：高校声乐课程是一门综合性較强的学科，其教学内容专业、丰富、多变，我们需要将因材施教的教学理念贯穿到声乐教学的全过程中去，教学中我们既要考虑学生的共通性与整体性，又要考虑学生的差异性与个体，在充分尊重教学原则与学生自身发展规律的基础上，实施灵活的、有针对性的、因材施教的教学。本文主要就高校声乐教学中，因材施教原则理念的重要性进行了阐述，对在此理念影响下声乐教学内容的选择、声乐教学方法的多样化以及声乐教学设备环境的改善等问题进行探讨，希望能够推动因材施教理念在高校声乐教学中的进一步深化，提升实际的教学效果和质量。

关键词：声乐教学 因材施教 共性 差异性

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0199-02

在高校教育不断改革的今天，艺术教育得到了社会普遍高度的关注与认可，并且在很大程度上，给学生们拓展了新的、更为广阔的发展空间。高校声乐教学是一门综合的、专业的学科课程，其教学内容丰富多变，在声乐教学活动中，教师主要突出声乐的自身特性，遵从声乐自身发展的特点和规律进行教学。因此，我们在设计声乐教学活动计划时，既要考虑学生的共性，又要考虑到学生的个性，尊重他们的个体差异，有效地实施因材施教。

一、在高校声乐教学中因材施教的意义

因材施教的主要目的就是针对不同学生的不同特点、不同嗓音条件和不同音乐基础水平，而进行有针对性的教学。并通过这样的教学形式对学生的劣势予以补足、优势进行突出，达到比较均衡的发展。

声乐演唱的学习是一种比较抽象的学习，不像器乐演奏能够看得见、摸得着，教师在声乐教学过程中，要把抽象的东西具象化，用具体可操作的语言描绘出来，让学生易于理解、易于操作和接受。即便如此，学生在声乐学习的过程中，每个人的感悟力、理解能力和基础水平不同，所以接收完消化的效果也不同。

因此，高校声乐教师在声乐教学中，应采用集体教学、小组教学与个别教学相结合、因材施教的原则来进行。教师在实施因材施教的过程中，与每一位学生都进行了最直接的接触和充分了解，可以针对每位学生的不同声音特点、基础水平和自身优势等进行教学计划的设计与编排，并针对学生学习过程中出现的困难与问题，给予及时的、第一时间的反馈与解决。

这使得学生增强了学习声乐的自信心与动力，同时可以更加深刻地认知自我声乐潜能，进一步挖掘自身的声音特色，真正促进了学生进步，提升了学生学习成绩，对提高人才培养的质量有着积极的意义。

二、高校声乐教学中因材施教的教学内容选择

因材施教的教学原则和理念，不仅在声乐教学过程中起到重要的作用，而且在教学内容和教材的选择设计上，也起到非常大的引领作用。教学内容不仅是知识的载体，更是教学教研活动的重要依据，它的选择直接反映了高校对声乐教学的认知情况及重视程度，它是学校声乐教学理念的体现，更能够影响学生未来的发展方向。

高校声乐教师要依据因材施教的教学理念去选择声乐教材，去设计声乐教学内容，以保证教学目标的顺利实施完成。声乐课的教学内容要根据所在班级学生的整体水平和他们个体差异不同的学情来进行编排，要做到既尊重每一位学生的个性、差异性，同时要保证声乐教学过程的完整性。在声乐课堂上每一位学生都是独立的个体，他们的嗓音条件、学习的理解力和感悟力、兴趣爱好、音乐素养水平和音乐基础等也各不相同，因此教师在施教的过程中一定要根据学生的个性和差异性来设计教学内容，创编教学环节。

当下我国高校声乐教学中所使用的教材丰富多彩、多种多样、各不相同，要依据每所学校声乐教学目标的侧重点，来选择使用不同的声乐教材。如侧重声乐演唱技能、技巧训练的教材有《声音的技能技巧》《声乐演唱技巧与表演》等，类似这些声乐教材主要着重对学生的声乐演唱技巧的训练与培养；侧重民族及地方歌曲演唱教授的声乐教材有《中国民族声乐教程》《民族声乐艺术理论与实践》《民族声乐教学曲选》等，此类声乐教学着重让学生感受、体验民族音乐的魅力与特色；侧重艺术歌曲演唱的声乐教材有《中国经典艺术歌曲》《中国艺术歌曲选》等，因为艺术歌曲是音乐和文学的有机巧妙结合，其歌曲自身思想内涵深刻，旋律动听优美、歌词诗情画意、富有韵律、朗朗上口，所以这类声乐教学内容的训练，对学生学习声乐快速提升有很大的帮助；还有侧重歌剧、音乐剧歌曲教学的声乐教材《外国歌剧选曲集》《中国歌剧》《音乐剧演唱教程》等，通过音乐剧、歌剧的教学可以让学生深切体会到戏剧舞台的张力与冲突，情景角色的代入和舞台综合表演的提升。

要尊重每位学生的个性差异与共性，在做教材的选择时，一定要分级、分类别，有层次，呈梯度地进行，只有这样才能够最大限度地保障声乐教学的循序渐进，保障因材施教的教学原则理念的良好实施！

三、高校声乐教学中因材施教的方法与应用

（1）教学目标的统一性与多元性相结合。在声乐教学中，统一的教学目标是必不可少的，这是整个年级、班级教学进度的根本保障，也是高校声乐课程发展进步的基础。统一的教学目标要使学生们在声乐课的学习过程中，学习掌握声乐基础知识，扎实学习声乐基本技能，学习了解声乐的相关知识与作品。学生们只有基础声乐知识、基本声乐技能的良好保障，才能再进行下一步、更高层次声乐演唱的学习。这也是高校声乐教学统一性教学目标的作用，因为只有学生先统一地达到一个基础的标准，然后才能在基础标准水平之上，去寻求更高层次的、更富有个性的发展。

要进行多元化教学目标的制订。多元化的教学目标与统一性的教学目标不同，我们需针对每位学生的个体差异性，尊重他们的个性发展。在多元化具体声乐教学目标的设计中，教师应融入学生之中，对学生的学情进行基本的了解，因为声乐课程的教学既是综合的、复杂多变的，又是具体独特的，学习声乐的每一位学生嗓音条件都不同，所处的音乐环境对他们的熏陶不同，他们对音乐的理解感悟能力也不同，每一位学生的艺术表现力也呈现出不同的艺术效果，学生们的这些个体差异和个性，都影响着他们各自的发展方向和进度。声乐教师要依据学生的不同特点，再结合他们的具体实际情况，将所在班级学生进行初步的分类、分层之后，制订多元的、不同的、具体的、灵活的符合班级学生发展的小目标。

（2）完善教学设施，改善教学环境，融入现代科技。高校声乐教学是一个综合的教学，它需要一些相关设施、设备和环境等配套给予支持，在因材施教教学原则的实施过程中，学校应对上课环境进行改善，尽量给学生营造宽松、专业、代入感强的声乐学习氛围和环境，在保证声乐授课空间的独立性的同时，还应将声乐课堂教学需要的教学设施等配备齐全。例如，弹奏歌曲的钢琴；反馈表情、辅助表演的镜子；播放音乐的多媒体等设备。

教师在进行声乐教学的过程中，还可以借助一些现代化的、较为先进的科学技术。这样既可以对学生有针对性、有个性地教学，还可以丰富课堂的教学方式和手段。如声乐教师不仅可以利用计算机及网络等技术，让学生听赏、观看声乐音频、视频，对经典音乐进行学习赏析；还可以利用微课、慕课、翻转课堂等新的教学形式，带领同学们学习声乐较为基础、统一性强的知识和技巧；最后可以通过使用手机、DV等录影设备，将学生声乐学习的唱段记录下来，这样学生可以经常用观看自己演唱视频的形式，查漏补缺，找到自己的优势与不足，让他们对自己的声乐演唱学习有最直接、深刻的认知。

参考文献：

[1]李柳.声乐教学中因材施教方法之行动研究——以呼伦贝尔学院音乐学院为例[J].长春教育学院学报，2011（2）.

[2]邹昌峻.探究因材施教原则在大学声乐教学中的应用[J].黄河之声，2012（17）.

责任编辑：刘健