国际化视野下的语文阅读教学改革研究

牛爽 范淑婧 王丹琳

摘要：语文教学在国际化视野下，需要作出积极的改革，才能满足国际人才培养的需求。在长期的教学实践中，我們对比研究、验证反馈，在国际化背景下语文阅读教学理念的指引下，致力于学生“语文核心素养的培养”，整合了中外阅读能力要求，设计了创新阅读模式，并研发《创新阅读》教材，在语文教学实践中取得了很好的成效。

关键词：国际教育 高中语文 阅读教学 教学改革

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0170-02

一、研究背景

2010—2017年，北京师范大学附属实验中学国际部（以下简称“北师大实验中学国际部”）毕业生连续八年创造佳绩，其中60%以上的毕业生被美国前30名大学录取，97%以上的毕业生被美国前50名大学录取，北师大实验中学国际部历届毕业生在海外学校形成持续的口碑效应。近年来录取学校包括哈佛大学、牛津大学、斯坦福大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学、麻省理工学院、宾夕法尼亚大学、杜克大学等一批世界级名校。2017年，3名同学同时被哈佛大学录取，创造了哈佛大学在中国内地学校中一次性录取人数新的历史；第一次实现排名前十名的文理学院录取“大满贯”，即每所优质文理学院均有我校学生被录取。九年以来，北师大实验中学国际部致力于教学改革，不断提升高端人才培养实力，持续保持国际人才培养的领先优势。而语文教学在国际化视野下，也作出了积极的改革，满足国际型人才培养的需求。

二、国际化视野下语文教学的困境

在国际部教学中，语文教学实际上是处在一个尴尬的境地。新高考改革更加突显了语文学科的地位，“得语文者得天下”在高考讯息中广为流传。而反观国际部语文教学，除了要强化学生的“身份认同”以及“民族文化特色”，似乎对学生的申请起不到即时有效的帮助。而且，对于高中生而言，经过多年系统的语文学习和训练，已经具备了一定的语文素养。因此，高中国际部语文学科面对着全新的挑战。

由此可见，在国际部教学中，如何将语文教学与国际教育接轨，突显语文教学的不可或缺的作用，是国际化视野下语文教学需要解决的首要问题。而其中，尤以阅读教学最为显著。

美国SAT考试于2005年进行改革时增加了写作部分的考查，大部分的美国高校依然延续了改革之前着重查看申请学生数学和阅读成绩的传统。而随着申请美国高校的中国学生越来越多，美国高校逐渐了解到中国高中学生的数学能力很好，在这种情况下，阅读成绩成为他们招收中国申请学生的重要衡量标准。另外，美国大学的授课方式也决定了学生阅读能力的重要性。美国大学课堂学习需要完成三个环节：课前阅读、课堂讨论、课后作业。很明显，美国大学的课堂以互动讨论式教学为主，而课前的大量阅读正是课堂讨论的必要基础。无论理工类学科还是人文类学科，教师在一堂课结束前通常都要为下一节课布置大量阅读文献，而不仅仅是一本指定的教材。据统计，美国大学生平均每周阅读各类书籍约为500至800页。因此，即将接受国际教育的中国高中生，需要培养阅读能力，增加阅读积累，构建批判性阅读体系。

三、国际化背景下语文阅读教学理念

1.国际化背景下语文阅读教学必须坚持母语为基本用语

“语言建构与运用”是语文核心素养的基础。语言是教育教学存在的基石，语用是根本，对于国际部学生而言，英语只是一门语言工具，而只有建构起自己的母语语言体系，其自身的生活世界、精神世界才会真正得到丰裕。所以，语文阅读教学应让学生在阅读中发现母语本身的涵义及探寻其背后深藏的意义，这种“建构与运用”不仅是学习积累运用语言知识，更是对祖国语言文字的情感深化。

2.国际化背景下语文阅读教学必须坚持思维的发展与提升

语言和思维相互联系，相互促进。语言的建构与运用是思维的基础层面，反过来思维的发展与提升又能促进语言的学习和运用逻辑性的增强。语文教育应在活动中“渗透”学生的思维训练，特别注重提升学生的批判性思维品质。

3.国际化背景下的语文阅读教学必须坚持审美鉴赏与创作

语文阅读教学就是审美的过程。审美能力包括阅读能力。让学生发现文学作品中的美，赏析美，创造美，在美的鉴赏中了解认知世界，从而发现自我、认证自我、塑造自我乃至超越自我。

4.国际化背景下的语文阅读教学必须坚持文化的传承与理解

文化分为传统文化和多元文化，语文阅读教学既要传承民族传统文化，又要理解多元文化，在多元文化的理解中建立文化自信，实现文化的升值和内涵的丰富，从而培养学生的人文内涵。

四、中外阅读能力要求的对比分析

根据美国SAT阅读部分考试，总结其考查的主要阅读能力如下：

（1）Primary Purpose or Main Idea 文章主旨：把握文章整体结构。

（2）Content and Characterization 信息归纳：理解原文中的细节信息并对其中一部分总结归纳。

（3）Word in Context 语境词汇：考查词语的特殊含义，需要结合上下文语境，进行适度的推测。

（4）Purpose， Function， and Developmental Patterns 修辞目的和逻辑结构：熟悉文章文体和逻辑结构特征。文章文体一般为：Narrative 叙事文体、Description 描述文体、Exposition说明文体、Argument议论文体等；逻辑结构特征主要包括：Cause-and-Effect 因果关系、Comparison and Contrast 对比和类比、Exemplification 举例关系、Process and Sequence 流程顺序关系等。

（5）Inference and Suggestion 信息推测：综合段落主旨、作者态度等，直接判定正确选项。

（6）Command of Evidence 询证证据。

我国高考语文阅读教学对阅读能力也提出了明确要求：

（1）阅读理解能力。既理解具体的事实，也理解抽象的概念；既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等；既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，对文章主旨的理解与感悟等。

（2）归纳概括能力。能够概括主旨，归纳信息。

（3）推理判断能力。能够纵观全文，在全文提供的各项信息的基础上，进行正确的逻辑推理，推断作者的态度、意图；人物的动机、目的、性格特征；事件的前因后果；语言中的语态、语气等。

（4）分析鉴赏能力。能够根据文本信息，对艺术手法、人物形象进行分析鉴赏。

通过对比，我们发现，中美两国对于阅读能力的要求有非常相似的地方，比如对于文中重要句子内容和作用的理解，文本结构、作者思路的梳理和分析，作者思想感情、观点态度的理解、分析，以及对于文章主旨的把握，信息的归纳概括，基于自己的生活经验对文本意蕴的理解等。但是也有不同，比如，美国阅读能力强调在文本中找寻证据，强调批判性思维以及与实际生活的关联。而我国的阅读能力十分强调对文学作品表现手法和艺术形象的赏析，以及对于现实生活的感悟。我们更强调审美，而美国阅读更强调实用。

作为创立之初就任教于北师大实验中学国际部的开拓者，笔者所在的语文学科团队经历了筚路褴褛的求索过程。在长期的教学实践中，我们对比研究、验证反馈，致力于“语文核心素养的培养”，整合了中外阅读能力要求，设计了创新阅读模式，并研发《创新阅读》教材。

五、国际化视野下的语文阅读教学探索

基于中外阅读对比研究，在国际教育的眼界下寻找全新视角，提升多样化综合阅读能力，把国际部的语文阅读教学分为三个梯度，即：精读、研读和延伸。

“精读”是老师精讲的内容，以老师为主导教授阅读技巧，分成了两个层级。（1）基本的阅读思路培养：解释，分析，证明或推断。其中，“解释”即了解文章情节内容、梳理写作脉络从而把握文章整体结构，“分析”即理解原文中的细节信息，如重要语句等，从而深度体会文章，“证明或推断”即培养学生的思辨思维。（2）高级的阅读技巧掌握：从标题、情节、词句、环境、人物、主题等角度切入，用多种技巧深层次理解文章。

“研读”是学生学术能力的进一步提升，采取两种模式。（1）聚焦：重点研究重要情节和写作手法，在已掌握的阅读能力基础上，复习对重要情节的梳理和理解，同时对文学写作方式有更学术性的收获。（2）关注：培养有技巧的阅读习惯，关注情节中的转折点、文章情节中的结尾部分、环境中有特殊寓意的描写、故事结局、人物塑造中的人物关系部分、人物塑造中人物之间的看法、同类型人物、人物塑造中的写作技巧等。

“延伸”则是完全发挥学生的自主性，让学生在同专题的另一篇文章中通过丰富有趣的活动来实践自己的理解和感悟。

在教材设计上，我们结合时代历史背景，以美国文化发展为线索，在美国二百余年积累的文学作品中选取了四个重要写作手法和四个主题，以单元的形式分别编入上下两册。而每个单元下的课文均取材于具有广泛社会影响及文学代表意义的文章，优选名家名作，以短篇集中叙事作品为主，符合中学生的阅读兴趣。每个单元都配以单元导读来讲解该单元写作手法的基本知识或者是对应时代中发生的大事件以及本时代文学的变迁与发展特征。每篇课文都有课文导入、作者的生平介绍，整个内容布局一目了然，简洁明快。学生通过文学的学习，既可掌握扎实的写作技巧，也能了解美国历史的演进以及社会文化的发展过程，体验到文学的美感，领略到思想的力量和智者的智慧，从而具备坚实的人文基本素质。

最独具匠心之处是每单元后的“应用”“活动”教学环节设置。活动设置侧重于学生的智力启发与创新。其问题的提出并不仅限于让学生以多种写作的方式实践本单元的学习内容，更是重置学生于现实生活、特殊背景或者作者身处之环境中，充分调动学生的想象力、创造力，全方位启發学生的多元化思维与独特体验，注重在提高文学素养的同时，增强学生收集、整理素材以及解决社会生活问题的实践能力。这样充满趣味性、现实性的活动无疑是触动学生学习乐趣的有效方法。

六、结语

目前，我们所设计的教材将在北师大实验中学国际部高二年级的教学中持续使用，赢得学生的普遍认可。国际部语文教学坚守自己的阵地，对学生人文素养的培养起到了不可替代的作用。我们也会在教学实践中不断总结，开拓思路，结合教学目标做更好的改进。高中国际部的语文教学研究目前还属于空白阶段，希望我们的努力，能赋予国际部语文以新的生命活力。

责任编辑：景辰