多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析

傅雁茹

摘 要 随着中国教育文化的发展以及教育改革的不断落实，传统的小学语文教学已经不符合现代社会和学生的需求，依靠教师单方面传输知识的教学模式则需要做出改变。其中利用多媒体技术的优势，令小学语文更加多元，更加贴合学生的喜好，则可有效的提高学生的学习积极性。本文则是通过分析以往小学语文教学存在的问题，探究多媒体技术更加有效的运用方式。

關键词 小学语文 多媒体技术 学生需求

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

小学语文虽然较浅显简单，但仍仍然涵盖了多个领域和国家的文化，因此在教学过程中，则需要激发小学学生的想象力去感受和赏析文章的深意，然而单一的使用教材的课程教学，一方面难以吸引学生的注意力和学习兴趣，另一方面在内容上也有所限制，往往无法让学生真正进行深入的学习。多媒体技术则可把语文知识转换为更加丰富和具体的图像，从而让学生拥有更加全面和直观的学习环境，同时也令语文教学更加的灵活和多元。

1小学语文教学存在的主要问题

现代的小学语文教学，首先教师应把“教”与“学”有效的结合在一起，而不只是把“背”当做教学和学生学习的主要内容，如：单一重复性书写、背诵生字和古文、诗词等。小学学生的心智仍是处于发育的初期阶段，自我管控能力较弱，因此此类单一而表面化的教学过程，无法让学生对语文有更加深入的认知，也因为学习的表面化，令小学语文中丰富性和探究性的元素消失，学生心理上则容易产生消极感。

另一方面，部分语文教师的提问过于单一化，提问的模式没有引导性，往往是直接在询问学生最终答案，例如：翻译这句话、这首诗或文章的主要内容以及中心思想。其中缺少了教师针对错误部分进行引导性思考的过程，最后问题的答通被归纳总结成统一化的内容，最终导致学生的个性化特征被限制，思想被统一。

启发和培养小学学生自主学习意识和能力是现代教育的重要理念，但很多语文教师的教学却缺少了这一元素。例如：古文、古诗词或具有较强时代背景的教学中，多数学生一方面没有了解到当时的历史背景，同时也忽略了诗词中深含的气节与思想。这就对小学学生的自主学习产生了负面的影响，由于学生的学习模式仍停留在课堂和文章的表面，在课外的学习内容则会与学校相同，很容易让学生产生鼓噪干和疲劳感。

最后部分小学语文教师，为了提高自身课堂纪律的管理效率，则过重的强调了自身的主导性，忽视小学学生的需求和感受，从而降低了学生的课堂参与度，最后造成学生以被动和消极的学习心理。

2多媒体技术在小学语文教学中的有效应用方式

2.1丰富教学内容

语文教材因容量有限，所以在生动性和全面性上往往无法面面俱到，因此很多小学学生在学习的过程中，一般只能了解文章表面的文字内容，但作者为何要这样写，文字或描写的风景下的内容，学生则很难体。针对这一点，利用现多媒体技术则可让语文教学更加全面和直观，实现以教材为中心，利用多媒体向外扩展语文教学的丰富性，让小学学生对每一篇文章有一个全面和深入的了解。当学生学习古文或诗词等较难的内容时，运用多媒体则可实现视觉化和直观化，令隐含的意境直接展现在学生面前，便于理解。为了令学生可以更加直观的学习语文知识，脚趾则可利用多媒体技术补足教材中所缺少的内容，如：在教学时加入与作者或主人公相关的内容，利用这些知识来辅助课堂教学，包括：文章中人物或作者住所或居住街道、城市的图像，把部分文字转化为实景，加深学生的理解。

2.2利用多媒体技术改变小学语文课程的教学环境

多媒体技术应用于小学语文教学，意味语文教学模式和方法也要改变，而学校和教师则需要考虑的是更加实际的问题，即：多媒体技术教学的整体计划。如果只是把多媒体的硬件带入到课程中，一方面无法凸显其价值，同时也不能对小学学生产生积极的影响。从以前到现在，很多小学和教师在使用多媒体技术时，只是把改变了教学的载体，单一的把文字和简单的图片转入到多媒体中。

人的左脑和右脑分别负责理性和感情的部分，因此多媒体技术中丰富多彩、生动便捷的优势则可更加有效的辅助语文教学，通过同步进行的图像处理，不单可以令教学内容更加丰富，同时也为小学学生提供了更自由的课堂参与性。如：运用多媒体技术把课文中的景色、人物的活动故事化，然后教师逐步的进行讲解，从学生的理性和感情双方同时入，巩固学生的记忆。

在把教学内容图像化和故事化时应注意一点，需根据小学学生不同年龄段而选择不同的风格内容。一、二年级的学生可运用以动画或漫画的形式，高年级的小学学生，则可使用更加真实和复杂的故事。多媒体技术在小学语文中的运用理念，应是互利互惠。过重的依赖多媒体技术，则容易让学生产生排斥文字的心态，导致在以后的教学中时长出现注意力不集中的情况。因此多媒体技术的运用，应当做是一种特殊的辅助性工具，应针对教学中的难点而有计划的运用，避免盲目复制他人的运用模式，真正从实际出发，满足学生的成长所需。

3结语

现代多媒体技术与小学语文的整合，虽然是未来基础教育不可缺少的部分，同时也更加需要教师拥有一定的现代新技术的操作能力，因此各小学就要提高自身教师的综合能力。一方面引入学习能力和研究能力较强的教师，另一方面加强教师团队的建设。最后定期开展研讨会，让各教师可以及时的交流，合力探讨运用多媒体及技术教学时遇到的问题和解决的方法，以此不断完善教学模式。

参考文献

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[3] 顾颖.多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J].学周刊，2014（02）.