植物体的结构层次的教学设计及反思

张思思

摘 要 继动物体结构层次认识之后，学生已具备认识植物体结构层次的一定思路。因此本节课采用实验教学的模式，重在培养学生的实验动手操作能力，增强其学习生物的兴趣。提高其生物学素养。

关键词 生物学素养 实验教学 植物体结构层次

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

1教学内容分析

本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节课是学生在已经掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，较准确的指出植物体各种组织的分布情况。本节课与生活实际结合紧密，如六种器官的辨认、实验材料的解剖、环境中一些现象的分析等。教师应关注学生的学习和生活经验。

2学情分析

本节课的教学对象是七年级的学生，七年级的学生喜欢动手，探究的好奇心强，兴趣浓厚，但是注意力不集中，动手能力相对较差。因此通过讲授和探究相结合的方法能有效的吸引学生的有意注意、充分调动学生的积极性。同时也能让他们了解如何动手，增强自信。提高学生的实践动手操作能力。

3教学目标

知识与技能：（1）说出构成绿色植物体的六大器官；（2）描述植物体中各组织的形成并识别；（3）按顺序说明植物体的结构层次；（4）总结植物体和动物体结构层次的异同。

能力目标：（1）通过分辨植物体六大器官，提高观察力；（2）尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力；（3）通过总结实验，提高学生的语言表达能力。

情感目标：通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。

教学重点：（1）识别植物体的几种主要组织；（2）说明植物体的结构层次。

教学难点：（1）识别植物体的几种主要组织；（2）加强小组成员之间的合作和相互交流的能力，尝试应用实验探究法。

4教学方法

学生实验法、归纳法、启发法、小组探究法、观察法。

5教具准备

从校园内的腊梅树下收集腊梅的果实、叶子和花朵（因为是冬季所以这个季节刚好开花），从市场上买回桔子、番茄、嫩莲藕尖。

6教学过程设计

复习导入：回顾动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？质疑：植物体的结构层次从微观到宏观又是怎样构成的呢？这将是我们这节课所要研究的内容。

学生自主学习课本63-65页的内容8分钟，完成以下学习任务：

（1）认清植物体的六大器官，并在课本63页旁边标注出其名称；（2）说说植物体的五大组织及功能；（3）尝试表述植物体的结构层次（从微观到宏观的顺序）。

植物体生长发育与动物体相似，也是从受精卵开始的。也同样是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。在我们日常生活中，接触最多的是绿色开花植物。绿色开花植物一般都具有六大器官，我们就先来认识一下这六大器官。通过展示课本油菜花的六幅圖片引导学生认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子。尤其要分清果实和种子。教师展示更多的生活中常见植物的某结构图片，要求学生进行辨认它们属于哪些器官？植物体的这些器官是不是也是由各种不同的组织构成呢？植物体的组织又有哪些呢？引导学生观察课本上的彩图，并归纳总结出各种组织突出的结构特点。接下来让学生对所准备的实验材料进行辨别、解剖、观察、对照识别其所含有的组织。进行交流讨论植物体的不同器官中含有的组织有哪些，有什么不同。引导学生认识植物体的各种组织，思考这些组织是如何形成的呢？引导学生认识分生组织的特点，由分生组织不断的分裂、分化形成保护组织（如西红柿皮）、营养组织（流出汁液的西红柿肉）、输导组织（西红柿中的绿色脉络）、机械组织等。

课堂小结：植物体的结构层次从微观到宏观依次可分为：从受精卵的分裂和分化开始形成组织，各种形态、结构和功能不同的组织组合形成六大器官，由六大器官直接构成了一个完整的植物体。并没有像动物体一样出现系统。再次形象认识植物体的结构层次。

最后引导学生列表比较动植物体结构层次的不同，强调植物体起保护作用的组织是保护组织。而动物体的是上皮组织，除了具有保护的功能外，还具有分泌的功能。通过今天的学习，我们认识到生物知识的学习不仅需要进行对比分清相同和不同的地方，还要注意平时对身边事物的观察积累。扩宽自己的知识面。

7教学反思

这节课堂教学还算成功，课堂气氛活跃，学生参与度很高，极大的调动了学生学习生物的兴趣。学会了从另一个角度来认识我们生活中常见的水果，蔬菜，比如桔子中那些白色的结构，学生平时只是把它们丢掉，觉得吃起来比较麻烦，没想到正是这些白色的结构才能让桔子顺利的成熟。不仅让学生增长了一定的生物学知识，也体验到生活中处处有生物学。这是比较满意的。但是本节课也存在很多不足。

建议一：生物作为一门实验性的自然科学，更多的是重视学生的实验能力的培养。本节课在实验设计上可以设计一个小小的实验报告，引导学生有序的对植物体各个器官进行认识，也可让学生自己提前准备一些植物体器官，丰富实验材料。明白生物学的这些概念是广泛的存在植物界。

建议二：突出师生互动，提高教学质量。随着新课改的不断深入，“师生互动”在课堂教学上日益受到关注和重视。本节课在师生互动上有一定的体现，但是学生的主体性还没有充分体现。在比如在课后总结的地方应该设计成大胆让学生总结，即使不太完整，也可以由一些稍有能力的学生补充完成。却有疑问的教师在进行补充说明，这样不同层次的学生皆有所提高。而不是一到公开课就是某部分优生的天地。基础差的学生完全没有参与课堂的机会。

总之，在新课改的大势下，教师要形成新的教学理念，要在平时的课堂教学中不断的思考，反思。再课堂进行之前，充分接触学生，了解他们的生活经验和知识基础。结合实际的他们有兴趣的内容展开教学，而且我认为生物的教学还要不断的与时俱进，能够了解最新的与生物相关的实事，科技。不断提高学生的生物学素养，总之，我们也要不断的加强学习，交流，更新自己的生物题材库！