浅谈理工科专业创新型人才培养的实现路径

彭海艳　孟利军

摘 要 文章从优化课程体系、创新人才培养模式、激发学生学习兴趣、建设特色教材、打造优质教学资源、改进实验条件、强化教学团队建设等方面探索了理工科专业创新性人才培养的实现路径，旨在为创新型人才培养提供参考。

关键词 理工科专业 创新型人才 对策

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

随着科学技术的发展和人类文明的进步，教育和人才培养问题日益受到党和国家的高度重视。习近平同志在2018年的全国教育大会上强调“加快一流大学和一流学科建设，推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才”。同时，李克强在此会上强调“要增强教育服务创新发展能力，坚持以教学为中心，突出创新意识和实践能力，培养更多创新人才、高素质人才。”高等学校的人才培养必须紧跟时代步伐，始终坚持以创新型人才培养为目标，不断加大教育教学改革的力度，努力为国家和社会的建设提供智力支持。基于此，笔者在课程体系、人才培养模式、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等方面进行了大量的探索，旨在为理工科专业创新型人才培养提供思路启发和有益参考。

1强调交叉融合，优化课程体系

为加强对学生创新意识和创新能力的培养，同时增强物理学传统学科专业对经济社会发展的引导和适应能力，我们对课程体系进行了改进，对培养方案进行了全面优化。新方案一是注重理论教学与实践环节交叉融合，增加了实验实践学时学分，部分理论课程增设了实验环节，同时还设置了《前沿讲座》等一系列短课时学科专业前沿讲座课程，将《创新创业训练》纳入人才培养方案，更加注重学生个性化和多样化的培养，突出学生创新精神与实践能力的培养；二是强调基础学科与高新技术的交叉融合，增设了《新型能源存储与转换器件》、《光电子技术及其应用》、《半导体材料与器件》等一系列物理技术类前沿课程，突出培养学生的实践应用能力。

2探索分类培养，创新培养模式

为探索大众化教育阶段，如何兼顾培养拔尖创新型人才和应用技术型人才，我们积极开展人才培养模式改革：一是积极开展校企合作、校所合作，开设系列物理技术类前沿课程，使基础学科专业知识与高新技术交叉融合，培养强基础、重实践的应用技术型人才。二是鼓励高年级学生进入教师课题组，参加课题组研讨活动，承担大学生创新项目，结合毕业论文（设计）工作开展学术研究；对获得推免资格的学生，将本科教育与研究生教育融合贯通，在本科四年级阶段提前修读研究生课程，提前进入导师课题组开展学术研究。三是开办了拔尖人才培养试点项目，该项目实施分为两个阶段，第一阶段为基础教育阶段，主要是强化语言基础、数理基础和学科专业基础知识，为后续阶段打下扎实的学科基础，培养深厚的理论素养。第二阶段为科研基础训练阶段，学生选择学术导师，进入导师的科研课题组，在导师的指导下开展科研基础训练和项目式研究。物理类“韶峰班”推行个性化人才培养方案和小班单独授课，实行“学术导师制”和滚动选拔淘汰制，为拔尖人才脱颖而出创造良好的条件。

3营造学术氛围，激发学习热情

为增强学生学习动力，提高学生专业学习兴趣，激发学习热情，采取了一系列措施，营造良好的学术氛围和学习氛围。一是开展名师讲座。在第一、第二学年，由学科带头人、长江学者特聘教授等高层次人才相继开设系列讲座。重点介绍学科方向与发展动态，讲解有关学科方向的概论和相关的背景知识等，增强了学生的专业意识和专业思想，激发学生学习兴趣与热情。二是邀请国内外著名学者来校作学术报告。近五年，邀请了15位国外、近二十位国内大学和研究机构的著名学者来校做学术报告，活跃了学术思想，开阔学生的国际视野。三是在课程学习的同时，大力提倡与鼓励学生组织各种形式的自学小组、讨论班、研究组、科技创新组织，并安排学术导师予以指导。四是积极鼓励学生参加学科竞赛和大学生创新项目，并予以经费配套支持。

4科研融入教学，建设特色教材

科学技术日新月异，教材的知识体系往往跟不上科学技术的发展，学科的理论体系与实验手段也在不断更新，我们拥有良好的科研水平，了解和熟悉学科前沿，注重将本学科新知识、新手段及自身科研成果融入到教材和课堂教学内容中。同时，创新教材编写理念，克服传统教材单纯注重知识体系的建构，以问题为导向，着重于激发学生对问题的思考，以此来激发学生的学习主动性。积极组织编写教材，我们的教材偏重于对问题的提出和探究，而不是僵化的知识灌输，而且将最新科研成果转化为教学内容编入教材，突出实践环节和对科学问题的探究。

5改革教学方法，开发优质教学资源

改革教学方法，理论课实施“讨论-讲授-讨论”的三段式教学模式，含实验教学环节的课程推行“学-做-学”的三段式教学模式，将课堂研讨和动手实践落到实处。无论是专业必修课，还是选修课，授课教师都尽可能调动学生研讨积极性，改变过去上课纯粹的听课、记笔记的模式，将知识的传授和能力的达成融入学术问题的研讨中。坚持利用科研成果不断更新和深化教学内容。利用教师最新的科研成果并不断地吸收学术界的科研成果，充实和改革教学内容，引导学生感受科学发展的力量，营造培养学生主动性和创新能力的良好氛围，提高教学效果。在教学手段上，积极利用网络技术及多媒体技术辅助教学，建设课程资源库，通过网络教学平台开展翻转式教学、实现师生随时随地讨论互动。以精品课程和精品教材建设为突破口，改革和优化本专业的课程教学内容、教学方法和手段；编著和修订专业教材、实验指导书；引进和使用国外优秀教材；开展双语教学；形成培养学生国际视野和实际能力的优质教材资源，使之适应学科发展、科技和经济社会发展，特别是适合本专业模块化课程教学的需要。围绕核心课程群和教材建设，提炼符合社会发展及生产实践应用需要的课件素材，进行课件与课程的整合和再开发。

6改进实验条件，增强创新能力

以省重点实验室和省高校重点实验室为依托，着力改善实验教学条件，先后建设了计算物理模拟实验室、超级计算机集群系统以及其它相关的专业实验室。同时，面向本科生开设了“高真空扫描隧道显微探测”、“拉曼光谱测试”、“锂离子电池测试与设计”等专业实验课程，极大地提高了学生的实验兴趣。在专业课程设置上显著增加学生的选修实验课时量，尊重学生个性的发展，实现教学主体从教师向学生的转变，学生从单纯的“学”到“学-做-学”的转变，提高了学生真正参与实验的积极性，增强了学生的创新实践能力。

7培养引进人才，建设教学团队

在国家高层次人才的引领下，组建了教育部创新团队和国家教学团队为核心的科研与教学互动的教研团队，团队协同修订教学计划和承担课程讲授，定期召开学术和教学研讨会，通过传帮带，建设了一支优秀的专职教学队伍。同时，积极引进和利用国内外优质师资打造兼职教学队伍。聘请了国际顶尖大学英国华威大学鲁道夫·罗默教授等一批国内外著名教授为我校特聘教授、讲座教授，定期来校为本科生及研究生讲座授课。与美国密苏里大学、韩国延世大学等建立本科及研究生联合办学项目，利用国外大学优质师资合作培养学生。与美国橡树岭国家实验室、田纳西大学、密苏里大学、加州大学、罗彻斯特大学、德克萨斯大学，英国华威大学，德国马普协会、开姆尼茨大学，法国国家科研中心、塞吉-蓬特瓦茨大学等建立了密切的科研合作关系，开展学术合作或联合培养研究生；与北京大学量子材料科学中心、国防科技大学物质与材料科学中心、中南大学物理学院及先进材料超微结构与超快过程研究所建立“量子能源材料与器件协同创新中心”，协同开展科学研究和人才培养。

基金项目：本文得到校级教改项目“基于国家精品資源共享课建设视角的理工科专业创新型人才培养模式研究”资助。

参考文献

[1] 习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[DB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm，2018-09-10.