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高中生学习适应性调查研究

2019-05-16邹龙

科教导刊·电子版 2019年7期
关键词:学习适应性学习成绩高中生

邹龙

摘 要 为调查我校高一学生的学习适应状况及其与心理健康、成绩的关系,为开展有针对性的干预提供参考依据,本研究以我校1197名高一学生为研究对象,通过《学习适应性测验AAT》展开调查,结合心理档案、学生成绩进行分析,结果发现:(1)高一学生學习适应不良率为34%,高于全国常模,学习态度 (38.8%)和学习技术(37.2%)适应不良突出;(2)学习适应不良整体上不存在性别差异,在读书和记笔记、朋友关系方面女生显著好于男生,在学习技术和毅力方面男生显著好于女生;(3)成绩优秀学生学习适应水平全面显著好于差生,但学习适应等级中上学生成绩好于学习适应优秀等级学生;(4)学习适应总分标准分与心理健康总分显著负相关(R=-0.491***),与学习成绩显著正相关(R=0.159***),心理健康总分与学习成绩显著负相关(R=-0.108**),学习适应性与心理健康的相关高于与学习成绩的相关。

关键词 高中生 学习适应性 学习成绩

中图分类号:G448 文献标识码:A

1研究目的

学习适应性是指善于克服学习困难取得较好学习效果的一种倾向, 也可以称作是一种学习适应能力 ,包括学习态度、学习技术、学习环境与心身健康等方面。良好的学习适应性有助于促进学生的学业和心理健康发展,反之则可能阻碍学生学业发展,产生消极体验,降低学习成绩和心理健康水平。

高一是高中学习阶段的起点,相比初中,在学习生活环境、竞争压力、学习内容和方式等各方面都有明显变化,加之我校是通过自招考试招录全省各地优秀学生,这些因素增加了高一学生适应的难度,部分学生感觉到落差大,学习效率低,压力大,努力没效果,产生情绪低落,厌学等问题,这不仅影响了他们的学业发展,还阻碍了他们心理健康成长。本研究旨在通过问卷调查,了解我校高一学生学习适应水平,结合心理健康档案和成绩,分析可能存在的问题,为学校开展相应的教育工作提供参考。

2研究方法

2.1研究对象

调查对像来自我校高一年级学生1197人,其中男生615人,女生582人。

2.2研究工具

《学习适应性测验》高中版,由周步成教授修订,其折半信度为0.71-0.86,重测信度为0.75-0.88,运用广泛比较可靠。该量表由学习态度、技术、环境、身心健康四个分量表12个因素组成,共有150题,属标准常模测验,测验结果可根据常模分为五个等级,1最差,5最好。

2.3研究实施

利用心理课及下午第四节的时间,通知学生到机房参加心理测试,两周内完成问卷调查,收集好数据后导入SPSS16.0分析。最终得到答卷662份,其中男生352分,女生310份。将问卷星数据整理导入心理测评系统,然后导出计算结果,通过一惯性判定后排除答卷270份,剩下有效答卷392份,再整合成绩等数据后删除数据不全个案,得到最终有效数据373份。

3结果分析

3.1学习适应性描述统计

将学习适应性量表得分转化为标准分并按照常模给出等级,用SPSS描述统计,结果学习适应量表的12个因子、4个分量表的标准分平均值处于47.53到54.4之间,整体上看学生学习适应处于中等水平。可以看出我校学生总体适应水平一般,学习适应不良主要体现在心身健康(39.4%)、学习热情(35.6%)和学习计划(34.3%)这三个方面。从适应严重不良的类别看,最严重的是学习热情(10.7%)和学习计划(8.8%)。

3.2学习适应与成绩

3.2.1优生与差生学习适应性对比

将期中成绩转化为Z分数,将Z<-1的定义为差生(N=53),Z>-1的定义为优生(N=36),中间的为普通生(N=284),对优生、差生做独立样本t检验,可以发现,在学习适应性的各因子、各分量表及总分上优生均好于差生,除了内容量表的学习计划、家庭环境和独立性3个因子差异不显著外,其余因子优生均显著好于差生,差别较大的有学习热情、听课方法和学习技术。

3.2.2学习适应各等级的成绩

按学习适应性判定的等级将学生分组,分析各级学生的期中考试学习成绩情况,发现学习适应各等级间学习成绩存在显著差异,总的来说,学习适应不良(差等、中下)组的成绩较差,并且学习适应差等组成绩显著低于学习适应中下等组。适应中上组成绩比适应优秀组成绩好,原因可能来自个案数量较少,尤其是优秀组个案较少,又有多人存在学习适应量表得分高,实际却学习适应并不优秀的个案影响,导致优秀组平均成绩反而不高的现象。

3.3学习适应与心理健康

将学习适应不良组(AAT总分等级中下及差等,N=119)和学习适应良好组(AAT总分优秀和中上,N=123)的心理健康各因子进行t检验,从统计结果发现,学习适应等级不同的组心理健康水平不同,学习适应水平越高,心理健康各维度均值越低,即随着学习适应水平的升高,心理各方面越健康。此外在阳性项目数上,适应不良组比适应良好组平均要多约21项,这说明学习适应不良学生心理健康状况不容乐观。

3.4学习适应性、心理健康、成绩的关系

将学习适应总分标准分、心理健康总分、期中考试总分进行相关分析,发现学习适应总分标准分与心理健康总分存在显著负相关,与学习成绩存在显著正相,心理健康总分与学习成绩存在显著负相关。这表明学习适应水平越好,心理健康水平越高,学习成绩越好,与其他研究者的发现一致。

4研究结论

我校高一学生学习适应水平中等,学习适应不良检出率为34%,学习态度(38.8%)和学习技术(37.2%),需要特别关注;在读书和记笔记、朋友关系方面,女生显著好于男生,在学习技术和毅力方面男生显著好于女生,在学习适应其他因子及分量表和总分上男女生不存在显著差异。学习适应水平、心理健康水平、成绩三者之间相关显著,学习适应水平越好,心理越健康,成绩越好。

参考文献

[1] 周步成.中学生学习适应性测验(AAT)手册[M].上海:华东师范大学出版社,1991:7-8.

[2] 张利.中学生学习适应性及其衔接教育研究[D].重庆:西南大学,2007.

[3] 聂衍刚,郑雪,张卫.中学生学习适应性状况的研究[J].心理发展与教育,2004(01):23-28.

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