研究生创新人才培养模式研究

夏田 穆琪 赵一号

摘要：目前我国正从教育大国向教育强国转变中，研究生作为现代人才的主要生力军，其培养与教育是国家发展和社会进步的基石。本文首先从创新型人才培养在教育中应用的必要性进行探讨，进而对其所面临的现状进行剖析，最终探析创新型培养模式在机械课程教学中的具体应用。

关键词：教育 研究生 创新 培养模式

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0043-02

研究生的教育是国家培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分，伴随我国一系列国家重大战略和倡议的实施（如“创新驱动发展战略”“中国制造2025”“一带一路”等），中国对高等层次应用创新型人才的需求更加突出、更加急切。在新的历史时期下，重视创新型人才的培养已成为国际研究生教育的重中之重，而全日制硕士研究生在现实课题项目应用中的创新能力培养居于现如今研究生教育举足轻重的地位。因此，把创新型人才培养模式推广到各地研究生教育中是非常必要的。

一、创新型人才培养在教育中应用的必要性

近年以来，我国国民经济发展迅速，各行业对于拥有高等技术人才的需求量不断增加，但我国创新型人才培养的数据调研情况却不容直视。《我国研究生教育质量状况综合调研报告》显示：“一半多的导师（53%）和近一半（47%）的研究生管理人员认为硕士研究生的创新能力一般甚至較差”，“30%的导师和31%的研究生教育管理人员认为博士研究生的创新能力为‘一般甚至是‘差”，用人单位认为“研究生创新能力‘一般与‘差的比例高达68%”。虽说这个调查报告是十几年前完成的，但是调查结果反映出的问题却是一直存在的。研究生创新能力不足反映了我国研究生教育中创新能力培养的滞后现状。创新是商业、金融、经济发展乃至国家、世界发展前进的主要推动力，创新能力的培养也已成为研究生教育的核心内容。虽然我国教育事业发展迅速，但与发达国家相比仍存在较大差距，特别是对创新能力的重视与培养起步较晚，发展明显滞后于发达国家。[1]培养创新型的人才，是当前高校必须认真探索的重要课题。

创新是一个国家进步的灵魂，而创新人才是这个灵魂的载体。因此，完善全日制研究生人才创新能力的培养具有重要的现实意义。

二、创新型人才培养在教育中应用所面临的问题

（1）课程体系不尽合理。目前研究生教育中存在的问题主要有，课程体系不尽合理。课程设置也以本科所学知识为基本，对其进行补充与升华，并没有太多的创新之处。学生选课也只会选那些容易通过考核的课程，并不会考虑自己的兴趣爱好，有助于培养创新思维的课程少之又少，科研思维的训练和科研方法的改进严重不足，使得研究生教育中出现了浑水摸鱼的现象，同时拉低了创新人才的数量。

（2）创新文化不够。一个学校创新文化的建立是其创新型人才培养的基础，而现在大多数高等学府在其本科教育中就忽略了对学生发散性思维的培养。由于各种学科考核制度与学校学分要求，学生很少会主动去发现问题思考问题。所以，由于各方面因素，学生无法自主地去完成探索和研究问题。

（3）教学方式落后，教学内容陈旧。教师过多强调教学目标的最底层“知识”的掌握，忽视更高层次的智力的活动。课堂上依旧是以老师讲授为主，有时还会有一些视频来解释所讲内容，也不会暂停询问学生是否听懂；有些大课（如中国特色社会主义理论等）选课人多，教室也大，后排同学几乎挺不到老师在讲什么，有的甚至就不听。最新教材都已经更新到2018版，而老师授课与考核却使用2015版教材。这类教学授课方式不仅抑制学生的兴趣，也不利于学生创新能力的培养。

（4）培养模式单一。我国研究生培养依旧是以所学学科为主，知识范围狭窄，创新能力不足，培养模式相对封闭，不同学科间缺乏交叉。传统观念的制约，导致重视理论，轻视实践，缺少学术交流活动及科研训练机会，不利于学生创造性的培养。评价机制单一，对研究生的创新激励不足。

三、创新型培养模式在机械课程教学中的具体应用

（1）课程设置与时俱进。以机械制造与装备自动化课程为例进行课程优化设置及课程内容更新。对课程主干进行整理和总结，并拓展与其相关领域的知识，建立广博、合理的知识结构体系。其成绩可有两种方式核对：

第一种：平时成绩和论文成绩。这一部分是由学生自行准备相关课题的PPT，在课堂上进行讲解，其内容可以是课本之内的，可以是课题组的研究，也可以是自己感兴趣的方向，然后由同学和老师对其进行提问与打分，最后再根据自己所讲的内容写一篇小论文，谈谈自己的认知。

第二种：同学可以针对自己的兴趣方向提出见解，然后由老师进行指导评价，确实可行下，以最终论文或发明专利为成绩。

（2）多措并举，注重创新。从社会需求出发，寻求创新培养机制，优化课程体系以及教学方法，更新课程内容，将工程实践、相关前沿知识及研究成果分类、整理融合到课程教学中，从而形成完整的课程体系。阅读信息、人文等方面的书目，由此方可奠定扎实的专业基础，培养学生自主学习的兴趣。使学生可以在一个充满兴趣和探求的活动里，积极参与学习实践，拓宽其知识面，并且有利于技术创新能力的培养。但在具体的实施过程中，也要加强方案的分析与实践，确保做到应用与创新的并举。采用案例式教学法、项目教学法等先进的教学方法进行启发式、探究式及研讨式教学，从而激发学生学习的主动思考能力和创新能力。

（3）个性化指导和因材施教。改变教师的传统教学理念，以课题任务为驱动，采用研讨式、参与式教学方式，由老师和学生共同参与完成某个章节内容的讲授，让学生参与教学的整个过程，学生需要提前进行演讲的准备工作，所讲述内容不限制于现有的课本，可以根据其喜好与擅长方面准备讲课内容。课堂上学生与教师相互交流，老师同学可以提出与之相关的问题和建议，使课堂呈现积极讨论相互学习的气氛，增强学生主动学习能力，培养学生创新思维和创新精神，使同学们及时了解自己存在的问题，及时发现问题、反馈问题和解决问题。

（4）丰富创新培养模式。多学科交叉融合，合作式科研创新。督导结合，优化研究生质量评价保障机制。改变传统一律闭卷考试与平时课堂出勤率等方式，将考核内容延伸到课堂所讲的知识到学以致用的实践成果等方式，综合考查学生的成绩。学生总评成绩按照平时课堂表现，演讲的准备工作以及演讲水平，同学们的道德素质、身心素质、文化素质、专业素质，整体评价及量化打分。

四、结语

研究生教育作为教育结构的顶级层次，研究生创新能力的培养是现如今社会的主流，可通过课程优化设置及课程内容更新，广博的合理的知识结构体系的建立，开放的教学模式、学科交叉综合培养的提出，多元指导模式及多元激励的评价机制来实现。在“教、学、考、用”四个方面融入全新教学模式，使得教学内容变得新颖，从而促进学生的全面发展，提高学生的创新能力，形成现代创新型研究生教育特色。

参考文献：

[1]牟雪雁.基于创新性培养的研究生教育与实践研究[J].高教学刊，2019（2）.

[2]王贵.全日制专业学位研究生创新能力培养改革探索[J].当代教育理论与实践，2015（2）.

[3]韩春玲.探索“四位一体”创新型特色育人模式[J].大学教育，2018（2）.

[4]李鹏.全日制专业学位研究生实践教学体系构建研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018（2）

[5]吴君.“双一流”建设影响下研究生教育制订创新研究[J].才智，2018（2）.

[6]王瑜.以创新精神与实践能力为导向的理工类硕士研究生培养模式探索与研究[J].教育教学论坛，2019（2）.

责任编辑：赵慧敏