APP下载

如何改变“丑小鸭”的命运

2019-05-16谭礼珍

科教导刊·电子版 2019年7期
关键词:丑小鸭散步蜗牛

谭礼珍

摘 要 教师最大的幸福莫不是“得天下英才而教之。”然而英才有之,可调皮捣蛋的更有之。教育如同雕琢。十个手指毕竟天生就不一样长,每个学生都有其独特的天性和先天的资质,不可能都是一些天生的神童,其中不乏有些须经培养才能成才的暂时性“丑小鸭”,他们的人格个性应受到教育者的充分尊重。在大力推行素质教师的今天,我们应以“三百六十行,行行出状元,东方不亮西方亮”的理念来指导教育教学实践。因为大数学家陈景润,他的生活自理能力也许还不及我们的有些学生;杂交水稻之父袁隆平也不一定精通每个学科呀!那我们应怎样对待这些暂时的“丑小鸭”呢?

关键词 丑小鸭 教育策略

中图分类号:G632 文献标识码:A

想起我的在寓言故事里的这样两则寓言:

寓言一:我牵蜗牛去散步。

有一天,上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。

可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它,唬它,责备它。它却用抱歉的目光看着我,仿佛在说,“我已经尽全力了!”

我又急又气,就去拉它,扯它,甚至踢它。蜗牛受了伤,反而越爬越慢了,后来干脆趴在那里不肯向前爬了,而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。

无奈之余,我不禁有些奇怪:上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢?

寓言二:蜗牛牵我去散步。

又有一天,上帝还派我牵那只蜗牛去散步,看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛,我不禁起了怜悯之心,我不忍再催它、逼它,干脆跟在它后面,任蜗牛慢慢地向前爬。

咦,这时候,我突然闻到了花香,原来这里是花园。接着,我听见了鸟叫虫鸣,感到了温暖的微风,还看见了满天的星斗。陶醉之余,无意中向前一看,呀!蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时,它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口,它已经带着自信,奋力地向另一个“驿站”爬去了……(王艳,2011)

我忽然明白了:原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步,而是叫蜗牛牵我去散步呀!

蜗牛与生俱来的特点就是爬得慢,催它,唬它,责备它也无济于事,倒不如耐着性子,顺着蜗牛的眼光看去,换一种角度,换一种心态,不管是你还是蜗牛都能体会到其中乐趣。和蜗牛散步如此,如果是和烈马散步呢?它跑那么快,你或者信马由缰或者死命拉住缰绳不放,想让它乖乖听话?我想,最后只能是两败俱伤。由此想下去,每个孩子的生理、心理、潜质等各不同,那么教育教学时互动中只有顺应孩子的特点,散步其中才能领略其悠然自得的乐趣。

1改变观念,重新认识“丑小鸭”

被我们归为“丑小鸭”一类的孩子,其实是我们的学生观,人才观发生偏差甚至是错误造成的。如果我们能像《学记》中主张的“不凌节而施教”,不强迫学生做他不愿做的事,不强迫学生接纳他不赞同的观点,不以学生是花朵,老师是园丁,并以此为理由,理直气壮地随意为他们修枝整叶,让他们整齐划一的话,你会发现这些“丑小鸭”也许将来就是不同种类的天鹅。这学期,我在去学生家家访时,其中一位家长跟我说其以前教过的一位学生,这位家长的一席话真像一根针扎在我的心上,“现在这位男孩在开车,技术还不错,好多老板都争着要他,没想到他干这行还真行,想当初,在学校时,因为成绩差,又调皮,哪个老师都不想要他……”这曾经不想要他的老师中就有我,家长的话看似闲谈,可我却为当初缺乏耐心和爱心的行为深深自责,寒暄几句后,我快速离开了让我觉得羞愧难当的地方。

2感情投入,用心温暖“丑小鸭”

“丑小鴨”一类的学生都不同程度地存在这样那样的问题,好像是一首完美的旋律中出现的一个个不和谐的音符,他们破坏了旋律的整体美。卡耐基说过:使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励。斯宾诺莎说:不要哭,不要笑,要理解。情感是育人的基础,情感是师生之间心理相融的纽带。教师的一个肯定的眼神,一个灿烂的微笑,一句贴心的话,一次耐心的交谈,都能给孩子传递信任的信息,都能温暖孩子们的心,都会给予孩子们信心。尤其是对长期处在老师们情感边沿地带的“丑小鸭”们来说更是随时期望着、盼望着老师给他们哪怕是一丁点儿的眷顾。老师在感情上要把学生当自己孩子一样,时时反问自己:假如这是我自己的孩子我会怎么办?教育是心与心的交融,情与情的共鸣。真诚是人类情感中的黄金,真诚是班主任语言最基本的特色,人们最容易接受的是“真诚”,最反感的是虚伪,成人如此,学生也一样。(贾春霞,2002)今年我班上有一位在初二时已经公认比较“活跃”的郭同学,他来到我班后我对他比其他的同学好很多,机会也给了他很多。结果,他进步了。因此对于“丑小鸭”们,教师要有一颗爱满天下的心,以心交心,温暖他们。

3坚定态度,尊重宽容“丑小鸭”

人们常说比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的心胸,作为教师,谁没碰到过几个不可教的“丑小鸭”呢?苏霍姆林斯基曾有过这样的经验,宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈得多,只要设身处地为孩子们想一想,那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。宽容往往能产生一种润物细无声的人格力量。(朱以财;任扬,2008)面对“丑小鸭”,教师要用多用宽恕的方式对待他们。他们需要教师耐心地等待、细致的分析、认真地思考解决问题的最佳办法。一直以来,很多教师都执着于“棍棒底下出人材”的信念,对犯错误的学生严厉斥责、无情责难,不容许争辩,让学生处于绝对服从的地位,并以此强化自身威信让学生敬畏。的确,当一个学生有缺点或出现过失时,老师完全有理由对其进行帮助、教育以至严肃的批评,这些都是必要的,但必须抱着与人为善的态度,在尊重与信任学生的基础上,学生才会接受老师的教育。有一次我班的曾同学,杨同学迟到了,他们都知道因为他们的迟到,小组的分要给扣了,他们是很紧张,“老师,我的闹钟不响了。”“老师我是特长生,要训练得很累,所以起来晚了,迟到了。”“这么巧?人家的行,就你的坏了。”我心里想。“可是,要是真的呢,如果就定论他们是说谎,那伤害的就是两颗心啊!”我决定相信他们,不作责备,而且还送上一脸笑容,关切地说:“哦,那以后要注意叫其他同学提醒你,一起来,见你这么久不回来,老师也担心你的安全呢。要不我问问你的教练要不要给你少训练一些,或者你没有达到特长生的速度,不要去训练算了。”对另一位学生说: “你的闹钟坏了啊,要不老师送你一个呢?”,从两个学生的表情中,我看到了他们的感动,到后来我也不去考究假与真,因为我知道我的宽容,说真话的同学会感觉到老师在体谅他,关心他,说谎的同学也会明白老师是在给他机会,在这种时候,宽容不是比严厉更有效吗?这次以后,这两位学生很早到校,不再迟到。正因为这样,我的学生也很少对我回避自己的错误,忘了扫地,他会来跟我说:老师,明天我自己补上。谁不小心搞坏了扫把,他会主动地承认:“老师,扫地太用力,把扫把搞坏了,我会买回新的扫把。”教育是心与心的交融,是情与情的沟通共鸣。虽然那次我们是失了当月的两分,可是我却换来以后的更多的不扣分。学生的问题大都是一些琐事,特别是这群“丑小鸭”。信任是催人向上的力量,是教育学生的一种特殊手段。

4付之行动,耐心培养“丑小鸭”

被列为“丑小鸭”一类的同学,由于长期生活在没有阳光,没有爱,没有理解、没有尊重的冷宫里,他们内心其实非常渴望能得到来自同学、老师、家长的哪怕一点点的关爱,特别需要别人的帮助和对他们成绩的肯定。只要他们受到来自老师们的关爱,他们一定会好好地忘记自己是“丑小鸭”,他们也会好好地表现,让自己成为“白天鹅”。我们班的吴同学是一位经常违纪的同学,起初违纪时,我都给机会他,都原谅他,每一次的进步都表扬他,也不断给机会他为班级做事情。逐渐地,他感受到老师对他的用心培养,他的行为渐渐变好了。“丑小鸭”的转变需要老师们的耐心培养。

教育是一门遗憾的艺术。教育的成功,光靠泛泛的表扬、批评是不能起到很好的效果的。一位哲人说:世上本无垃圾,垃圾只是放错地方的财富;世上本无庸才,庸才只是占错岗位的天才。在影片《小孩不笨Ⅱ》里有一句经典的话:资源放错了地方就变成垃圾,垃圾放对了地方就是资源。我想说,在我们的教育教学生活中,本无“丑小鸭”,只是他们还需要我们换种眼光去寻找适合他们生活的天鹅湖。顺应每一个孩子的特点,找到开启不同的“锁”的“钥匙”,教育就取得一次又一次的成功。

参考文献

[1] 王艳.跟着“蜗牛”去散步[J].中国教育,2011.

[2] 贾春霞.和蔼可亲的态度是永远的介绍信——转化后进生的故事[J].班主任,2002.

[3] 朱以财,任扬.“问题学生”引导教育策略探析[J].鸡西大学学报,2008.

猜你喜欢

丑小鸭散步蜗牛
散步的收获
散步
丑小鸭的蜕变
散步畅想
蜗牛说
一起去散步吧
小蜗牛
《丑小鸭》续编
蜗牛(共3则)
灰灰鼠要娶丑小鸭