应用型高校学生管理工作面临的问题与对策分析

李晓丹

【摘要】现代高校的类型主要是以应用型高校为主，应用型高校发展迅速，主要依赖于对人才的培养方案进行更新和改造，这也对学生提出了更严格的要求。应用型高校学生既需要掌握大量的理论知识，还需要具备动手能力和职业素养，这就为应用型高校学生管理工作带来了挑战。本文针对应用型高校学生管理工作面临的问题进行分析和讨论，并在此基础上提出相应的对策建议。

【关键词】应用型高校;学生管理工作;对策分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确强调了教育改革在高校人才培养方面的重要性，为教育改革提供了契机和平台。应用型大学积极响应国家的号召，抓住契机，开始新的教育改革。学生管理是大学管理系统不可分割的一部分，传统的管理模式不再能满足现代管理需求，不能充分发挥学生在教学活动中的主体作用。因此，从应用型大学学生管理工作的实际情况来看，创新应用型高校学生工作管理模式非常重要。

一、应用型高校学生管理工作现状

（一）管理人员水平不高

从管理学的角度来看，高校学生管理工作者把大部分的时间花在管理工作上，而没有关注到学生的身心发展，不能体现出以人为本的教育理念。这是因为大多数高校学生管理工作者不是专业人士，不具备丰富的理论知识，理论水平不高，且管理团队有更多的工作要做，没有足够的时间学习，增加了学生管理工作创新和发展的难度。

（二）目标定位不明晰

一些学者认为，中国应用型大学的管理目标即通过提高学生的素养、道德、行为水准来服务和引导学生，促进学生的健康成长。从这一观点我们可以发现，教育功能目标仅限于道德教育，缺乏相应的标准来展示、核定应用型人才的能力。这显示了在某种程度上，目前以培养应用型人才为导向的学生管理工作未将人力资源培训作为工作目标，缺乏监督、评估和触发机制。应用型高校的管理方式受到自身特征、学校定位、学生能力水平和地理位置等诸多因素的影响，与传统高校相比，应用型高校不具备完整的管理体系、良好的校园文化环境、全面的实践活动，同时缺乏对学生学习热情的培养，这些都是需要解决的重要问题。目前，大多数应用型高校意识到了上述问题的严重性，但尚未制定出合理的解决方案，也缺乏合理的监督和评估方法，使得目前应用型大学的学生管理工作系统存在着诸多弊端，如没有建立健全与学生健康成长密切相关的动态管理制度、缺乏人力资源培训系统管理计划以及没有激励机制来促进学生的全面发展等。

（三）学生管理模式落后

目前大多数应用型高校通常只重视课程建设和科研成果的取得，忽略了学生管理的重要性，这与应用型高校的评价体系有关。在现在的应用型高校评价体系中，作为与科学研究教育难易程度指标密切相关的学生管理机制，很难测量学生管理工作的有效性，这会影响到学生管理工作在应用型高校整体工作中的地位，同时应用型高校学生管理工作还存在很多问题，比如校内心理咨询师在教育队伍所占比例不高、结构不科学、团队不稳定等，学生管理工作存在很多滞后现象，现阶段管理力度很弱，对大学生的管理仅限定于日常管理，并不注重学生管理系统的建立和标准化管理的推进，先进的学生管理模式革新更是不受重视。这些现象导致的结果就是，应用型高校学生管理工作很难找到使校领导、教师和学生各方都满意的学生管理模式。

二、应用型高校学生管理工作的对策建议

（一）变通工作思路

工作思路的转变有助于工作方式的转变，应用型高校学生管理工作者应加强服务意识。应用型高校的教学目标是培养学生的实践能力，这就必须加强学生实践教育，完善学生实践环境，增强学生实践训练。同时，建立健全大学生心理咨询制度，明确心理咨询师的重要性。心理咨询师作为大学管理团队和教师团队不可分割的一部分，扮演着两种角色，即教师和管理人员。然而，实际上，应用型大学的心理咨询师没有明确的责任，他们处于管理人员和专职教师之间。此外，由于大多数心理咨询师不是全职教师，因而不能获得教师资格。大多数学校将心理咨询师归为行政人员，没有意识到心理咨询工作的独特性和重要性。

（二）明确管理目标

应用型高校学生管理的最终目的是培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。应用型高校不仅要培养学生的思想意识、政治素养和基础知识素养等，更要培养学生的实践能力，明确学生将来步入社会的职业规划和职业特色，促进中国应用型高校的进一步发展。同时，应用型高校要想进一步提高学生的应用技能，除了要加强服务功能外，也要密切关注管理职能，同时加强和重视教育职能。

（三）建立考核机制和激励机制

目前很多应用型高校仍然选择传统的方法对学生进行能力评估，即通过考试评估学生的能力水平，并以考试成绩作为核定学生能力的主要标准。这种评价的主要目的是检测学生的专业知识，并不能够完全显示学生的具体能力。此外，这种评价方式很容易影响学生正确价值观的树立，使得学生更加关注考试结果，不关注学习过程，从而忽略了自己内心的真实感受和情绪。这种重结果不重过程的模式使得学生不能潜在地获得特定评价，一部分学生会选择放弃思考和经历的过程，放弃实践机会。这种评估方法得到了大多数应用型高校的关注和反思，很多应用型高校教师开始意识到，这种评价方法不足以培养学生的自我学习意识，不能够提高他们的科研能力，也逐渐认识到学生的创新能力因这种传统的学生管理模式而受到很大限制。这就要求高校必须改变以往的考核方式，合理地跟踪和评估学生参与的所有活动，并以激励的方式引导学生关注过程体验。为此，应用型高校开始逐步实施多维的、系统的评价体系，将专业知识、专业技能和实践技能结合起来，充分发挥学生管理工作者的积极性，提高学生管理工作者的真实水平，达到教学相长的目的，全面监督和指导学生发挥专业技能，以发展和提高大学生的综合能力，让学生在接受管理的过程中培养良好的学习思维。

尽管应用型高校在教授學生专业知识和基本技能方面拥有丰富的经验，但学生管理工作不可避免地存在一些问题。因此，应用型高校要认真分析和总结学生管理的实践情况，构建一套适当的管理和评估体系，培养学生的个性和综合能力。

（四）管理内容职业化

一是应用型高校的学生管理领域广泛，除了及早发现问题并提供服务功能、教育功能和管理功能的内容外，还必须专注于开发以职业化教育为导向的新领域。因此，应用型高校需要关注与相关领域和专业密切相关的社会招聘单位，并关注这些单位的发展问题。

二是应用型高校可以利用良好的教学环境，积极拓展和深化学生管理的教育功能。学生活动规范和学生日常行为准则应显示出教育活动和学生管理的专业技能和质量标准。

三是在建立学生管理制度方面，建立以学生综合能力发展为重点的学生管理系统，这对于构建应用型高校学生管理新模式具有重要意义。学生的综合能力包括专业能力、理论知识储备、实践能力、专业前景以及價值观等。因此，应用型高校必须构建一个以培养学生综合能力为导向的管理体系，重视学生个人能力的培养，注重其合作能力和人际交往能力的培养，提高学生的基本职业能力。

四是为改变传统高校管理的弊端，高校管理人员要有效掌握企业的需求，根据实际需要和专业素质标准设置更多的联赛活动、人文讲座以及实践活动等，提升学生的整体综合素质，进一步分析和研究实际标准和理论知识，保证学生的就业能力得到稳步的提升。

三、结语

总的来说，高质量的学生管理工作对应用型高校来说至关重要，不仅能促进应用型高校的良性发展，也为应用型人力资源的开发提供了坚实的后盾。然而，研究和解决应用型高校的学生管理问题是一项需要全体师生共同参与共同研究制定合理措施的系统性工作。因此，为了真正发挥学生管理工作的优化作用，应严格贯彻教育领域以人为本的理念，汇聚全校师生的知识和智慧，共同面对和解决应用型高校在学生管理工作中遇到的困难。除此之外，高校学生还必须掌握大量的理论知识，不断培养自身良好的动手能力和职业素养，为将来的就业提供稳固的保障。

参考文献：

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