对中职《电工电子技术》教学的思考

陈英海

摘 要：目前中职学校学生就业并不乐观，就业质量不高。企业需要一线技术工人，但学校毕业的学生却胜任不了。其中最根本的问题就是人才的培养与市场的需求相脱节，而导致这一脱节的最直接原因就是课程。“项目教学”作为一种课程教学模式，可增强学生学习的兴趣，是值得探索，研究推广的课程模式。

关键词：项目教学 电工电子 中等职业教育

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

以项目教学模式为导向，对中职课程《电工电子技术》进行了研究。本文研究的重点是：选择项目教学的原因、基于项目教学的课程改革理论依据、项目教学如何在电工电子课程中重构。

一、问题提出

传统教学体系中的《电工电子技术》作为中职机电类专业学生学习的必修课，被定为学生接触机电知识，接受中级电工等级工培训最早的一门“专业基础课”。其学习的效果直接影响到后续专业课的学习和专业技能的掌握。课程内容已经形成一套完整的、系统的理论。但六年的教学一线经历发现，《电工电子技术》课程内容与教学方法的问题却日益突出。学生上课没有丝毫的兴趣，老师开讲，学生就开始打瞌睡，加之中职学生本身在初中时就没有打下很好的物理基础知识，导致学生根本听不懂《电工电子技术》这门课，更别说实践动手能力。通过这几年的探索，我发现传统《电工电子技术》课程的问题在于：

1.课程结构没有新意

课程结构几乎前篇一律。第一章总是绪论，第一张的第一节总是概述，第一节的第一点总是物理概念。传统的教学过程总是先储备理论知识，讲完理论知识后再做习题，而且还有大量的计算，最后是实验，实验的目的是用来验证理论知识。这个过程学生都是被动的在接受，而没有主动探索的过程。在实验中，每一个小实验只练习一个知识点，孰不知这样造成“越讲越多，越听越听不懂”，学生也不会把所学到的知识综合利用。

2.课程内容知识化

传统的《电工电子技术》课程内容大体按下列顺序来设置：“理论学习→例题讲解→练习习题”。课程内容以知识为主体，侧重理论知识的讲授。

3.课程评价单一化

传统的电工电子课程评价所采取的主要是纸笔测试，一直在强调理论知识的掌握。同时由于评价的导向功能，使得学生也偏重与理论知识，学生只看重于获得一个试卷分数，很少顾及到实际工作的需要，其缺陷也非常明显，导致其效果也往往很低。

二、项目教学是《电工电子技术》课程走向优质的选择

项目教学是基于中职学生的学习现状和智能的特点，参照工作任务设置课程和选择的内容，以项目为载体组织内容，并以项目活动为主要学习方式的课程教学模式，旨在不断提高学生的实践能力并增强其岗位适应性。项目教学是依据学生职业岗位工作任务所需要的职业能力设计了一系列行动化的学习项目。如万用表在维修机械设备中的使用、家用照明电路的安装、电度表的安装、配电箱的元器件选择与安装等等。学生在学习过程中以项目为载体，在有目的的完成各种工作环境中积累经验，获取理论知识。在实践中学习理论，把理论应用与实践当中。项目教学真正做到动脑融于动手，做人做事融于一体。让中职学生学而不累，学有所用，学有所长。项目教学是《电工电子技术》课程走向明智的选择。

三、项目教学与技能训练教学方法的比较

技能训练教学方法是指对单相技能集中训练。如烹饪的切土豆丝、工民建的砌墙等等。这种教学方法训练的学生的动手能力很强，往往被误认为就是项目教学。两者却有着本质的区别。项目教学包含知识、技能、任务和产品四个基本要素。这四个要素即相互连接又相互独立。技能训练知识这四个要素中的一个，不能完全代替项目教学。学生通过技能训练只能获得一项孤立的技能，而通过项目教学则可以获得真实化、综合化、使用化的工作能力。

四、基于项目教学的《电工电子技术》的教學重构

1.项目教学的课程结构

项目教学的课程结构是从学科结构到任务结构。使学生在完成项目的过程中建构知识。具体到电工电子课程单项正弦交流电路中交流电的功率和电能的测量的内容，把它整合成照明电路配电板的安装项目，讲单项电度表的原理和连接、低压漏电断路器等知识融入其中，使学生在围绕项目为中心的实践过程中掌握相应的知识点。

2.项目教学的课程内容

项目教学的课程内容要以工作任务为导向，要遵循以下四点原则：逻辑性（强度结构）、完整性（强调内容）、迁移性（强调范例）、操作性（强调实用）。现在以照明电路配电板的安装为例说明：

3.项目教学的课程评价

传统的电工电子课程评价所采取的主要是纸笔形式，这是知识本位的重要体现。这种评价过于偏重学术性学习的结果，比如获得一个分数或是一张证书，很少顾及实际的工作能力，其缺陷非常明显。而项目教学是采用以能力本位评价为实质，强调具体工作任务完成的成绩，即是否具备完成实际工作任务的职业能力。在方法上不采用纸笔而是采取工作样本检测。在标准上不是采用教育部门颁布的课程标准，而是职业能力标准。在形式上，通常采用个别化评价方式。项目教学评价的优点有效率更高、促进工作本位学习、锻炼学生解决问题的能力。以照明电路配电板的安装说明：

此项目工时为3小时，配电板的安装占60分：其中⑴电能表接线错误，扣10分;⑵漏电保护开关接线错误，扣10分;⑶电气部件接线有松动，扣5分;⑷连接导线布线不合理，不平直，扣5分;⑸接线柱接线处露铜线，每处扣5分。电工的使用工具占20分，其中⑴工具选择不正确，每次扣5分;⑵工具操作不争取，每次扣5分;安全文明生产占20分：其中⑴违反安全操作规程，每次扣5分;⑵工作场地不整洁，扣5分。最后把所得分加起来就是最后的分数。

四、结束语

通过本文的研究可知，中等职业教育要注重实践能力，而不能光是学习理论知识。项目教学是电工电子课程走向优质的选择。

参考文献

[1]熊卫东主编.电工技术基础与技能[M].北京出版社，2011.04.

[2]周永昌主编.电工技术基础M].高等教育出版社，2010.06.