教育社会学的历史转向及其反思

刘卓兵

摘 要：教育问题和社会问题一直是阻碍国家发展的重要因素，教育社会学作为教育学和社会学的交叉学科，其以一种独特的视角通过研究教育的社会性质、社会的职能、教育制度、教育组织以及教育的发展规律来阐述教育和社会的关系。文章以甘肃省秦安县为例，深入探析教育社会学对地区发展的影响，以小见大来展现教育社会学的历史转向及其反思。

关键词：教育社会学 教育 反思

中图分类号：G40-052文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

引言

自古以来，教育在社会的发展中都占有不可或缺的地位，社会的进步与教育的兴盛紧密相连。另外教育与经济，政治，文化和环境的发展等很多方面都有着重要的联系。就教育和经济方面而言，两者的关系是经济主导教育，然后教育又反哺经济，文章从甘肃省秦安县教育的情况深入探讨教育社会学的历史转向及反思。

一、教育与社会的关系

由于教育社会学的多学科交叉性，所以其历史转向往往会与社会的其他方面有着很大的关系，由于其融合多个学科，并以教育为基础，社会教育学的发展就秦安县等经济欠发达地区的发展往往具有导向作用，下文结合社会与教育的关系，探求社会教育学的发展及研究范围。

1.社会结构与教育的关系

社会教育学主要研究研究教育、文化、经济以及政治的联系。多偏向于研究教育与经济和教育促进社会变化等社会焦点问题。

2.社会化过程与教育的关系

社会化过程就是幼儿慢慢学习其所在社会的行为规范的适应过程。教育是促进个体社会化和个性化的过程。在研究其与教育的关系时，主要研究家庭，团体和学校的教育功能及其与社会的关系

3.社会变迁与教育的关系

目前对于社会变迁对教育的影响有三种不同的理解：第一，教育是社会变革的动力。第二，认为教育是社会变革的反映。教育是随着社会变化而变化的适应性制度。社会变革是原因。教育调整是结果。第三，认为教育既是社会变革的原因，也是另一种社会变革的潜在条件。要重视职业技术教育，除了改善经济结构的明显作用，也可能具有促进社会变革的潜在功能。

4.学校自身的结构和组织

教育社会学认为学校是一个正式的组织，并将班级视为一个社会系统，对贯彻了学校的等级结构，各种教育群体的互动功能，学校的亚文化，课程设置以及教师和学生在课堂上的行为等作为一个完整的研究对象。来观察社会教育学的变革对秦安县教育现状的影响。

教育学的研究视角对于我们思考问题和解决问题具有重要意义。首先，它有利于提高教育质量和培养能够快速适应大规模生产的劳动力，对经济欠发达的偏远地区的发展具有重要作用，这也是各国教育制度的当务之急。因此，传统体制需要改革，教学的内容必须更新，质量才可以提高，否则经济发展将受制于教育水平。其次，有利于教育功能的扩展。目前，社会各阶层都需要教育对社会的调节作用，以适应社会需要。教育功能的扩展大致体现在社会和个人层面。第三，它反映在对未来教育趋势的预测中。这有利于通过科学和实证方法掌握不断变化的教育规律，从而对其演变趋势作出判断[1]。

二、教育社会学的反思及其对策分析

在秦安县这些经济欠发达的地区，教育落后是普遍存在的问题，教育的落后其社会的稳定就会受到一定的影响。我们需要从地区的落后得到反思，并着手解决问题。从字面意义上讲，“教育机会平等”是指每一位公民都享有接受教育的权利。此外，教育机会平等意味着：首先，不论男女接受教育的起点和可能性要相同，都要享有教育;第二，即每个受过教育的人在接受教育过程中享有的教育资源是平等的，受教育者应该得到平等的对待，不应该受到无端的歧视和不公平的对待。第三，每个教育者在教育过程中获得的知识和个人发展机会是平等的。就目前的中国教育情况而言，由于各种因素的影响，教育机会并非所谓的平等在社会方面。在西部像秦安县这种思想和经济落后的地区，家庭条件和人民收入水平的差异很大，儿童接受教育的可能性并不相同。即使中国实行免费的九年义务教育，在秦安县，儿童在教育过程中也可能被排除在校园之外，因为其他教育成本以及义务教育后的教育成本仍然是他们的大负担。而且，由于社会不健康的影响，教育过程中仍然存在着许多腐败的风气。“拼家庭”和“拼背景”的现象并不少见，其造成了教育机会的严重失衡。只有合法的享有受教育的权利，地区才可以得到稳定的发展，为了使孩子享有平等的教育机会的对策，可以主要来自以下几个方面进行改进[2]。

1.建立教育优先发展的观念

教育经济学研究表示，教育价值存在明显滞后。要实施优先发展教育，促进教育机会均等，树立全面的教育优先发展观，加强专业和课程教育的宏观布局。满足培微观人才的素质要求，是教育改革是当务之急。

2.严格执行义务制教育

逐步严格实施真正免费义务教育，根据需要适当延长九年义务教育，确保实现义务教育机会均等的目标可以实现，为一些低收入家庭提供一些帮助资金，使所有学龄儿童，包括家庭在经济上处于不利地位的儿童有能力完成其义务;在普及九年义务教育的基础上，应考虑进一步延长义务教育的时间，努力推及高中教育，使整个中学教育阶段的教育机会覆盖社会大多数成员。

3.支持秦安县的教育工作

支持和关注秦安县的弱势群体的教育工作，国家应积极支持边远贫困地区和少数民族地区基础教育的发展，重视女童的教育机会，保障流动儿童的教育机会。还应确保失明，聋哑和智力低下的孩子的求学机会，为其提供特殊的补偿教育机会。

4.构建以教育社会化为背景的终身教育体系

制度化教育是一种人才筛选系统。只有打破这一体系，建立符合学习型社会要求的终身教育体系，才能为更多的人提供更完整的教育，使其有机会能够获得相对广泛且平等的教育机会。

5.实现真正的教育公平

在教育政策活动中，政府必须认识到，虽然教育机会平等一直被视为教育公平的核心内容，但教育机会的均等化并不完全等于教育公平。

三、结语

教育社会学经过不断的变迁、积累和沉淀，变得更加精致化、精密化、數量化也更加实证化，研究领域也变得更加精细，更趋分化。而且当代教育社会学也已经成为教育科学体系中不容忽略的重要组成部分。其研究领域也从单一的小学教育拓展到到高等教育现在甚至还涉及成人教育，从微观研究到宏观研究，而且跨国和跨地区的教育社会学研究也越来越受到人们的关注。而且，由于政治学，经济学等多重学科的融合，其在教育决策，教育立法，教育理论与实践评价中发挥着十分重要作用。因此，从社会教育学的历史和问题中深刻反思，并努力提升自身的不足，对一个地区的经济的发展、社会的稳定、物质生活的提高等都有很大的帮助。

参考文献

[1]刘一，刘延金.教育社会学视角下的家庭教育概念新解[J].成都师范学院学报，2018，34（04）：10-14.

[2]胡之骐.教育改革“中国问题”的症结——评《教育改革的“中国问题”》[J].今日教育，2018（09）：68-72.