试论核心素养下的高中英语阅读教学

钟华

摘 要：阅读是人们获取信息的有效手段，离开了阅读，任何一门学科都将举步维艰，在高中阶段英语教学中，阅读占有相当大的比重。目前，在全面提升学生的核心素养观念的引领下，开展英语阅读教学将事半功倍。本文针对核心素养下的高中英语阅读教学进行分析，以期更好的解决教学中的相应问题。

关键词：核心素养 高中英语 阅读教学

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

引言

英语阅读教学要求学生在阅读速度、阅读技巧等方面都有高强的能力，这样学生才能够不断提升自身的阅读技巧和阅读能力，最终提升英语成绩。现阶段在高中英语阅读教学中却存在着很多的问题需要解决，因此就需要英语教师在今后的教学中，能够在核心素养的前提下来开展英语阅读教学，笔者有了一些粗浅的思考。

一、高中英语阅读教学现状分析

1.教学方式存在问题

高中阶段的学生面临着高考和科目繁多的多重压力，学习状态往往不佳，学习兴趣不浓，学习积极性大幅降低。迫于高考的压力，教师为了追赶教学进度，很多高中英语教师在阅读教学中，采用传统单一灌输式的教学模式，致使学生失去了学习主动性，教师逐渐成为了课堂的主人，学生成为了解题的工具，文章的奴隶。很多教师对阅读材料的难易度没有认真研究和总结，也没有对学生的实际能力差距进行科学的评估和分析，盲目的追求题量，忽视了学生实际的阅读教学效果，导致课堂教学效率低下，学生成绩提升产生阈限。

2.教学观念过于传统

很多高中英语教师在阅读教学课堂上，还是沿用传统的翻译教学法。将阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分为若干个零碎的知识点进行单独传授，致使学生对文章中的含义只知其一而不知其二，这导师课堂教学质量不高，学生昏昏欲睡，英语语言的魅力没有得到学生的认可。

3.缺乏有效的阅读教学策略

很多英语教师在阅读教学上缺乏针对性的指导，很多学生在阅读理解过程中不知如何采用有效的方式去捕捉信息，只会更从老师的思路去阅读，这样就会阻碍学生对不同文体的材料做出合理正确的判断。一方面是受到长期应试教学传统习惯的影响，教师和学生重视的只有考试成绩，只关注学生是否把题做对，忽略了对学生终身学习能力和学习方法及策略能力的培养，使得很多学生在英语学习中有很多的误解，无法正确理解学习的真谛。

二、核心素养下的高中英语阅读教学策略

1.运用情境导学的方式

情景导入教学方式是指在阅读教学过程中，教师通过对问题的提出、让学生对问题进行思考并进行课堂回答，教师进行课堂评价的学习方式。通过这种教学方式对学生阅读教学过程进行引导，能够较为显著地提升学生的语言表达能力。让学生开口说出来，英语教学就成功了一半，教师需要借助情境导学的方式，引导学生积极参与到英语表达中，多开口说，多动脑思考，多动手练习，这样才能全面地提高英语学习学习能力和阅读解题能力。教师在运用情境导入教学法的过程中还要注意与学生的学习特性和学习习惯相结合，更要与课文内容结合，努力为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生积極自主的参与到课堂学习中。教师还要将课堂学习主体归还于学生，不在一个人在课堂上炫技，让学生把英语阅读变成一场生动的表演，培养学生的阅读兴趣。

例如教师在实际的课堂教学中，如教师在教授《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》这篇课文时，文章开头写道：“At the end of the 16th century， about five to seven million people spoke English. Nearly all of them lived in England. Later in the next century， people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that， English began to be spoken in many other countries. Today，more people speak English as their first，second or foreign language than ever before.”现如今已经有很多国家在说英语，把英语作为第一语言和第二语言比外语来使用的人非常多。通过短短几行文字，就让学生重视到学习英语的重要性，激发学生的学习兴趣。教师也可以根据文字内容向学生提出几个问题，让学生通过交流互动来回答，每一位学生都可以发表自己的见解和意见，通过这种方式来培养学生的核心素养。

2.引领学生全面思维，注重情感体验

在英语阅读教学中培养学生的核心素养过程中，教师一定要做好思维的引导。思维品质的培养和引领，对培养学生的核心素养非常关键，与学生的语言能力、文化意识、学习能力也密切相关。教师要在实际的阅读教学过程中，利用各种有趣的小故事、寓言来引领学生，创设有意义的教学情境，促使学生对英语阅读产生持续的兴趣。教师也可以在实际的教学中涉及到一些国内外的大事件、大新闻，让学生阅读英文报刊新闻等，多接触英语母语国家的知识和文化，在阅读题材中提升自身的核心素质，同时融入真实的情感，这样学生才能结合自身的实际生活元素来对阅读内容进行理解分析，才能将自身内心最真实的感受表达出来，才能对阅读素材进行更深层次的挖掘。

结语

综上所述，英语的阅读是一种促使学生积极思考、理解和吸收信息的活动。教师要想促进学生的全面发展，就要不断培养和提升学生的各方面能力。其中培养学生的核心素养就非常重要，教师要在实际的教学中积极引导和帮助学生，帮助学生掌握学习阅读教学的策略。

参考文献

[1]郭晓云.核心素养下的高中英语阅读教学[J].人文之友，2018，（8）：228.

[2]韩相勤，郑秀华.核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动研究[J].基础外语教育，2017，（6）：19-28.