让数学走进生活 让课堂绽放光彩

刘容

摘 要：生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终又服务于生活。在聋校数学教学中，把生活融入课堂，让数学走进生活，激发听障学生学习数学的浓厚兴趣，让他们更好地认识数学，从而提高听障学生的数学能力、生活能力的协调发展。

关键词：听障生 数学生活化

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

一、案例背景

《乘车》是北师大版一年级上册的内容（10以内的加减混合运算的应用），《乘车》这节课时其实是学生在理解加减法的含义的基础上进一步体悟连加连减，加减混合运算的顺序。教学目标指出，教学中借助“乘车”这一场景，注重了对学生观察能力的培养，通过学生亲自参与、体验、探究获得对新知识的理解和掌握。因此，教师把乘车的主题图变成模拟乘车的现场情境，让学生扮演乘客上车、下车，通过学生亲身经历，在数学活动中体会连加、连减、加减混合的运算顺序及含义，使学生感受到数学与生活的联系。整堂课教学效果甚佳。

二、案例过程

1.激趣导入 引入新课

教师在上课初出示学生外出郊游的图片，并提出问题：我们是如何去的？学生对熟悉的场景兴趣大增，回答是“乘公交车去的。”进而导出课题《乘车》，并解释“乘”的意思。

2.创设情境 探究新知

通过说一说、摆一摆、算一算三个主题活动，先出示乘车主题图，让学生说一说图上都有什么数学信息，能提出什么数学问题。抽象出数学问题后，让学生用圆片摆一摆，将具体的问题转化成数量关系。最后通过算一算的活动让学生列式计算并说明计算方法。整个过程教师充分发挥了引导作用，让学生自主体验数学知识的形成过程。

3.巩固新知 实践应用

教师出示两个生活中的问题：“1、图书角有8本书，刘某借走了2本，程某还回了1本，图书角现在有几本书？2、停车场现在有7辆车，开走了4辆，又开来3辆，停车场现在有几辆车？”学生独立思考，然后完成。学生展示，说说自己的计算方法。并提问学生先算哪一步，再算哪一步。让学生明确加减混合运算的计算顺序。

4.课堂小结 总结方法

教师让学生通过谈一谈的方式说出自己上课的收获，并通过课堂算式的计算方法总结加减混合运算的计算顺序，达到巩固知识的目的。

三、案例分析

1.数学课堂生活化 激发学生兴趣

《聋校数学课程标准》中明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际生活。在教学中，我们要紧密联系生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学。本节课，教师在导课、讲授新课以及练习都通过生活实际出发，让学生探索生活中的数学，再将所学知识应用于生活。在课堂起始，教师引入学生外出乘车的场景，提出问题：“车上有4人，到火车站有3人上车，2人下车。现在车上有几人？”将具体生活中常见的乘车问题引入情境，学生兴趣浓厚，注意力集中。上车人数增多，總数增加，用加法;下车时人数减少，用减法，学生根据实际的问题也能清楚的理解算理。在练习部分，又出示学生借书、还书的场景，让学生列式计算，通过新授部分的生活问题转化成数学问题的清晰的算式的构建过程，让学生再把所学知识运用到生活中去。达到学有所得、学有所用的目的。整堂课将生活化教学真实的融入了教学，充分让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.双语教学 培养学生语言能力

听障学生由于听力和语言障碍，会降低学生对教师语言的接受能力和对课文的理解能力。本节课虽然是数学课，但是卫老师注重学生语言能力培养。在讲授课题时，对“乘车”的乘字着重出示了读音和手语。在叙述图片上乘车信息时，让学生用完整的句子叙述数学应用题的条件。很好的弥补了听障学生语言能力的缺陷。加强了手语、口语教学，融合语文教学让学生对应用题有了更深入的理解。

3.情境表演 玩中乐学

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。教师设置了表演情境，让学生表演上下车、借书、还书，体验加、减法的内涵，通过学生亲身经历，在数学活动中体会连加、连减、加减混合的运算顺序及含义，使学生感受到数学与生活的联系。 让学生能在玩中轻松学习，实践证明对于一年级的学生来说，在玩中学习，真是乐此不疲。

本节课数学课堂教学中教师能为学生们营造快乐、有趣的生活情境，鼓励孩子们积极发现生活中的数学问题，并且能够有效解决问题，让听障学生学有所用。让听障学生在其中学习数学、感受数学，用数学的眼光观察世界、体验生活，在课堂教学中充分感受到数学的生活价值，让学生真正的理解数学，提高课堂的教学效果，也让听障学生从本质上更加热爱生活、热爱数学。