分析翻转课堂教学模式在临床中药学课程中的应用研究

白晶

摘 要：翻转课堂模式在中医临床教学中的方法和步骤的探讨，基于翻转课堂教学模式在高职教学与应用领域的发展中观察临床中药学应用研究，以提高学生的临床教学质量及学习效果，也取代了传统的教学模式过程和学生的转变学习观念，传统的教学模式是直接在课堂上传授知识，将灌输式教学转变为理性教学，将知识内化于课堂外，从熟练运用知识库到实践应用能力培养，为创造性学习提供创新设计空间，以学生自主学习为中心的课堂教学模式发生翻转。从知识本位到能力本位，优化了知识传授和知识内化两个认知层次，营造了丰富多彩的学习氛围。

关键词：翻转课堂模式 临床中药学 教学创新模式

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

一、临床中药学在中医药领域中的拓展应用

翻转课堂教学模式在近年来教学改革中，以高职临床中医教学过程为例，是高职中医教学中刚刚试行的一种创新教学模式。总之，翻转式课堂教学模式包括中医药多用途和大量内容，中医教学的应用效果不仅包括中医的基本理论和诊断知识，还包括许多方剂与临床学科，中医基础和临床应用在中医学中起着桥梁作用，在探索与创新教学中，虽然大多数学生都意识到这门课程的重要性，但是翻转式课堂非常适合临床中医学的教学设计和应用，但是鉴于这门课程的特点，可以提高学生的自主学习能力和课堂教学质量具有教学引领的重要意义。

1.临床中药学课前的准备工作

在实施翻转课堂教学模式之前，教师要充分考虑学生的基本学习情况，在临床中医教学中运用翻转课堂教学模式，做好以下工作：

在翻转式课堂上，分析学生的实际学习情况从知识的角度划分教学内容，教师需要充分了解学生的基本情况，做到在课堂上、课后复习中微妙地吸收学习中医的教学内容，使学生不会厌倦学习，根据学生的实际情况调整课前自学内容，根据不同的学生、不同的学习基础，由老师指导按照步骤进行知识点的集中碎片备课，利用知识点录制视频，准备教材等具体重要任务。

2.网络教学平台上的教材上传

一是导师计划教师需要在网络教学平台上传相关的教材及资料，高职院校借助网络教学平台的应用和发展，可以使用视频、Word文档、PPT等形式的媒体教学，翻转课堂网络教学模式，通过各种形式上传网络教学平台，导学计划主要介绍本章中学生的教学大纲、主要教学内容和教学目标，使学生每周的学习任务非常明确和简洁。

二是中药有很多种。在翻课前选择教学视频数据制作具有典型代表性药物的微视频，学生可以掌握每一章的要点和知识点。视频知识主要是临床中医学的教学内容。视频内容主要包括视频内容。中药的来源和性能特点通常记录在5分钟内，强调中药临床应用的有效性。

三是网络或试题库的编制也可以激发学生进一步的学习和思考，在网络教育的学习平台上，编写在线练习和模拟试题可以帮助学生掌握知识点，通过网上有针对性的练习和测试，填补知识点的空白。

四是临床医学教学中有很多知识点，为课外学习能力较强的学生开发拓展性阅读材料，可以为学生提供概括性的拓展性阅读材料。

五是学生在课堂和翻转式课堂学习过程中，组织学生发现问题、讨论问题、解决问题，教师可以分组学生讨论学习，安排本课程讨论问题，及时发现学生学习专业知识问题，并提供准确的指导及评价。

二、基于翻转课堂教学模式的临床中药学教学的创新教学模式应用

1.临床中药学专业课堂教学知识的理解、掌握和应用

教学过程课前准备中，翻转课堂教学过程优化了传统课堂教学过程，教师将全部学习任务上传到网络教学中平台。教师可以在翻转课堂上总结知识点，教师和学生应共同参与探究性学习。并思考需要用什么中药来提高知识点，充分调动学生学习的好奇心，举例一些问题比如说中医辨证是脾气虚证的不足等教学案例，可以帮助学生在课前快速掌握重点和难点，以及黄芪、茯苓、苍术等中药对课堂教学的影响，以及举例苍术对患者的不同症状及影响，教师和学生应积极主动地互动回答课堂提问。教师在提高学生学习积极性和自主学习能力方面起着主导作用，尤其在触发式课堂教学中，从而加深对临床中医专业知识的理解、掌握和应用，教师应了解学生在上課前的准备，这是使用大量激素药物的副作用。教师应结合教材对案例内容进行分析。介绍益气中药前，让学生观看教学录像，结合课前自学内容，诊断肾病综合征与西医结合，引导学生进行小组互动式询问，对老年重度水肿、少尿、增重等患者进行指导，重视学生共同关心的知识和难点问题。

2.翻转课堂教学模式的课后回顾

高职院校临床中药学专业教师可以总结和改进创新教学的各个方面，教师可以进一步了解学生的学习情况，针对学生也进行了全面细致的了解与总结评价，教师可以在课上或是翻转课堂教学模式中及时回答学生提出的发现的学习问题，同时在网络教学平台上根据学生反馈的困难及学习疑难问题，并在课下为之问题找到相关的资料和解释内容，并为下一堂课的预习及拓展教育教学内容打下坚实的教育基础。

三、结论

教师可以从网络教学平台了解不同学生学习反馈的知识覆盖的学习情况，结合翻转课堂教学模式在中医教学、临床教学和中医临床教学中的应用，教师可以总结学生的共同知识，许多教学问题仍在探索和改进和完善。有利于学生获取知识，为提问的学习内容查找相关的前言知识理论，并提供总结性学习材料，使学生在课堂上和课后都能够结合信息调整学生的内容和进度，从而总结翻转课堂网络教学平台开始为师生开展创新教学活动打下坚实的教育基础，使临床中医药在高职院校得以顺利开展翻转课堂教学创新模式而起到重要的作用价值，为教学过程的管理提供了网络技术的支持，同时也在各科文化理论教学过程中起到了增进教学的促进作用，对教学目标、教学评价、问卷调查和教学效果反馈进行了进一步研究和改进，同时提供教学分析、评价、诊断等辅助功能，从而实现了高职临床中医逆转课的创新教学模式。

参考文献

[1]胡晨霞，吴庆光，吴依娜等.翻转课堂模式在中药学教学中的应用探讨[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2016（1）：12-14.

[2]赵宇昊，唐燕，李书珍等.翻转课堂教学模式在临床中药学课程中的应用研究[J].数理医药学杂志，2015（12）：1891-1892.