以赛促教的数控课堂教学模式研究与实践

金继荣

摘 要：中职院校数控专业是以培养具备创新能力、动手能力的技能人才为目标的，对学生的动手能力要求比较高，应用传统的技能教学已经不能适应新时期数控专业的发展需要。本文主要是分析了我国数控技能竞赛概况和中职数控专业教学现状，然后提出了构建以赛促教的课堂教学模式的策略，希望能够给职业教育改革提供一些参考。

关键词：中职数控;技能竞赛;以赛促教;课堂教学模式

近年来，我国对职业教育越来越重视，中职院校的发展也进入了黄金时期，为社会培养了大批的高技能人才。在中职院校发展的过程中，也存在一些不足，比如中职生的生源素质差、中职院校技能教学存在不足等。中职院校的特色在于职业技能的教学，职业技能需要学生进行动手操作才能获得。近几年技能竞赛在中职院校受到了广泛的关注，结合技能竞赛提高学生的技能成为了当前中职院校数控专业技能教学的一个教学方向。

一、我国数控技能竞赛概况

从我国的数控技能竞赛情况来看，到目前为止我国已经举办了多届。数控技能竞赛主要体现了职业教育加强技能训练、大力促进校企合作和创新培养模式的理念，该项活动的实施为职业教育数控专业的改革提供了契机，而且还能促进其他专业的教学改革。但是职业院校数控技能竞赛的参赛选手还存在一些不足，通过分析比赛情况和比赛成绩，我们可以知道主要问题有：学生的专业基础理论不够系统和完整，学校没有结合大量实践训练培养学生的问题分析能力和解决能力;课程体系结构不够完善，没有结合社会需求进行优化。因此，职业院校的第一要任就是创新课堂教学模式，逐步完善教学计划，深化专业理论教学，并且要加强实践训练，从多方面对学生进行培养，从而为国家输出更多高素质的数控技术人才。

二、中职院校数控教学现状

（一）实践教学缺乏

当前多数中职院校虽然是以培养技能型人才为目标，但在教学方法上还是以应试教育为主要教学方法，对实践和技能教学不够重视。然而，数控技术专业对学生的动手能力和技能水平要求较高，这些能力都需要学生们通过多次的实践与应用才能获得。数控实践的效果与教师们的教学和实践经验是分不开的。当前很多数控专业的教师是刚毕业就直接进入教学岗位的，对数控专业的理论知识掌握较好，但实践经验则比较缺乏。这些教师会不自觉地倾向于运用书本上的案例进行教学，然而这些案例多数和当前企业的需求和实际情况脱节，导致很多数控专业的学生在毕业后进入企业也不能很快适应，还要学习新的设备和技术。

（二）忽视技能提升教学

中职院校一直很重视中职生的技能培养，这也是中职院校的主要特色。然而，一方面，当前中职院校对数控专业技能方面的教学与实践，并没有给出足够的时间和实践条件。由于中职生们都是零基础学习数控专业知识，在实践时间短、专业基础不稳固等情况下，其技能教学效果并不理想，已经影响到了中职生的求职与中职院校的教育成效。另一方面，近年来随着大学生日益增多，社会对中职生们的技能水平也有了更高的要求。企业对员工的需求也越来越高，市场竞争已经转变为人才的竞争，企业对中职生们的技能水平更加重视。

由这两个方面的分析可以看出，中职院校数控技能教学改革已经成为急需解决的问题。可以结合近几年在中职学校传播较广的技能竞赛，来引导中职老师与学生重视技能的学习与实践。教师可以通过技能竞赛，把书本上的理论知识融入到日常的技能教学里，进而激发学生们的学习兴趣，提高技能教学效果。

三、以赛促教的数控教学模式分析

（一）以赛促教的中职数控技能教学模式

学生在技能大赛中最主要的收获是可以把平时学习的理论知识应用到比赛中，并通过比赛过程提高学生们的动手能力和解决问题的能力，从而获得技能教学的效果。可以说，中职学校的技能比赛从根本上解决了当前中职学校数控技能教学存在的重理论、轻技能的问题。技能比赛能够让教师们认识到技能教学的重要性，也可以提高学生的动手能力。为此，在以赛促教背景下的中职数控技能教学，可以设置成主题式的教学模式，以技能比赛的模式对教学的内容进行重新划分，在教学中增加实践的时间和内容，并让学生们分组学习与完成作业。教学内容则可以根据近几年的技能比赛内容进行改进，让数控教学更加切合当下的企业需求和实际情况。比如近几年的数控比赛中通常会涉及机构的设计、数控加工、制图等内容。这些内容与数控专业学生们的学习内容也基本相符，为此可以将比赛的题目融入到日常的教学里，进一步提高学生的日常学习兴趣，也能够让學生们学习更有用的知识，在毕业后能够更好地融入企业。

（二）以赛促教的数控技能教学优势

除了前文提及的一些作用外，以赛促教的数控技能教学还有以下两点优势。

第一，结合技能比赛进行数控专业的教学，让教师们感觉到挑战性。他们不自觉地不断学习，能够让教学水平和自身的能力得到不断的提高。数控专业主要偏向于实践与应用，双师型队伍是保证数控专业教学质量的前提。但当前多数中职学校很难确保数控专业有足够的双师型教师，主要还是理论教学为主。为此，很多学校会鼓励老师到企业进行实践，提高老师的实践能力，但由于教师们也有繁重的教学任务，因此实践经验也没有有效渠道获得。而通过技能比赛正好可以提高教师的实践能力，将理论知识与实践进行结合运用。

第二，技能比赛给中职生们提供了一个与外界联系的平台，通过竞赛的形式也能够激发学生们的学习兴趣和实践积极性。通常技能竞赛的题目都是贴合企业实际且难度适宜的。学生在比赛的过程中，能够通过努力克服困难完成任务。在这一学习与解决问题的过程中，中职生能够突破纯理论知识的界限，将理论与实践进行融合，大幅度提高技能水平和实践能力。

四、构建以赛促教课堂教学模式的策略

（一）组建技能竞赛平台，创新数控专业课堂教学模式

组建数控技能竞赛平台的方式：数控技能竞赛对于深化职业教育改革、提高学生素质和人才培养都具有重大意义，因此，学校在组织教学计划时，应该按照技能竞赛的要求和标准，再结合数控专业课程的特点，组建技能竞赛平台，构建一个全新的教学模式，把培养职业能力当成核心目标。技能竞赛平台主要包括数控铣床技能竞赛平台、CAD技能竞赛平台、数控车床技能竞赛平台和数控综合技能平台，这四个竞赛平台分别与数控专业的教学模块一一对应。

创建竞赛式教学模式：组织数控技能竞赛一般都是在课程结束以后，然后全校范围内组织选拔活动，如何将这种竞赛机制融入课堂教学中是非常关键的。首先要在班级组建竞争对手，采用划分小组的方式进行教学活动，小组内的成员就是互相合作的关系，而不同小组间就是竞争的关系，这样就可以在课堂上营造出竞赛的氛围，激发学生的参与积极性。其次，教师要转变教学方式，采用竞赛式教学法进行授课，让学生成为课堂的主体。比如说在组织数控车床技能竞赛时，教师就课题提前告诉学生有关竞赛的评分标准、操作规范和竞赛题目，这样学生就可以进行针对性的准备，通过竞赛掌握相关技能。这种教学措施不仅可以提升学生的主观能动性，还可以让学生迅速掌握相关知识和技能。

（二）构建学生为主体的行动导向教学模式

职业教育行动导向教学的主要意义就是让学生成为学习的中心，教师充当教学活动的组织者和协调者，重点强调通过行动来学习知识，要想把技能竞赛融入课堂教学当中，就要注重培养学生的主体意识，让学生成为学习和竞赛的主体，因此从发布技能竞赛信息、制定和实施技能竞赛制度和成绩评定环节都可以让学生参与，这样才能更有效地构建行动导向教学模式。因为数控技能竞赛具有开放性和参与性，打破了传统的封闭竞赛模式，从命题、裁判和评定成绩都是由专家为主导，如果想让学生加入，就必须先让学生与教师和企业专家加强接触，充分了解企业的用人标准，这样才能顺利实施这套教学模式。

（三）结合竞赛强化校企平台搭建

通过研究各地的数控技术竞赛可以发现，技能比赛也不是独立存在的，通常是和企业进行合作来进行的。数控技能竞赛不仅仅是考验选手的技能，对学校的教学理念、手段和内容都提出了一定的要求。数控技能竞赛的大致流程就是选手根据给出的竞赛题目制定工艺方案、利用现场给出的设施完成零件加工，整个比赛过程涉及到生产组织设计、编制工艺方案、选择加工工艺、编制数控程序、遵守操作规范和确保加工质量等内容，这些都是企业生产的真实写照。由此我们可以知道，学校在培养数控人才的同时要注意和企业接轨，实行工学结合和校企结合的人才培养模式，这也是职业教育改革的主流方向。企业想要找到具有创新意识的学生，为企业发展注入新鲜血液，突破技术发展瓶颈，在市场竞争中赢得主动权，而学校的技术发展总是落后于企业，因此需要向企业好好学习。通过组织数控技能竞赛，学校就可以把企业的加工零件引入竞赛当中，让学生在竞赛中学习新技术;同时企业也可以在观察竞赛时，挑选出可以选入企业进行培养的种子选手。

五、结语

总而言之，随着国民经济的飞速发展，社会对于工业制造人才的需求量不断增加，因此职业院校的主要任务就是培養出更多优秀的数控技术人才，在传授理论知识的同时加强实践培训，让理论知识能够和实践相结合，成为学生今后求职的一个优势。而本文探讨的以赛促教的课堂教学模式，可以有效提高教学质量，激发出学生的学习热情，而且还有利于培养学生的团队合作意识和创新精神，进一步地推动了职业教育的改革，对于提升学生的操作技能也大有帮助，因此，职业院校应加强实施这种教学模式，从而促进学生综合素质的提高，这对于学生今后的发展也是大有益处，还可以为我国提供更多高技能的数控专业人才，满足市场对数控人才的需求量，推动我国工业制造的发展。

参考文献：

[1]姚建安.技能大赛和专业教学有机结合创新教学模式的新尝试——以数控技术应用专业为例[J].现代职业教育，2017（5）.

[2]张素娟.浅谈中职学校数控专业教学中提高学生操作技能水平的策略[J].时代教育， 2015，33（24）.

[3]毛兴燕.浅析中职数控专业提升课堂教学效率的有效策略[J].科学咨询， 2014，26（13）.