情景教学在初中语文写作教学中的运用

杨海霞

摘 要：初中语文写作教学是整个语文课程的重要组成部分，一直是教学的重点和难点。学生在写作过程中，常常会感觉到无处可写，无语言可发挥，长此以往，会丧失学习兴趣。本文主要结合多年来的工作经验，分析了情景教学在初中语文写作教学中的实际运用，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：情景教学 语文写作教学 运用

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）05-0-01

情景教学法是新课程改革以来一直倡导的一种先进的教学理念和教学方法，他是通过创设而合理的教学情境，使学生能够更好的融入到课堂当中，能够有效解决初中生作文假大空的现问题，使学生能够将自己的真实情感充分融入到文章当中，提高学生写作水平和作文质量。初中语文教学对提高学生语文综合素养，提高学生表达能力，提高学生升学考试成绩有很大帮助，而将情景教学法应用其中能够进一步激发学生的写作兴趣，提高教学质量。

一、情景教学法在初中语文写作教学中运用的重要意义

新课程改革大背景下，应试教育一直根深蒂固，很多初中生在写作时套用其他作文，整篇文章是名人传记的堆砌，可读性不强。长此以往，会严重影响到学生创新思维和写作水平提升。初中语文作为一种文学性和工具性很强的课程，写作要求理论性不高，但需要学生不断实践，不断将自己的个人观点和看法与实际生活有效联系，在生活中强化实践锻炼，这样才能保证写出充满个人所思所想的优秀文章，提高学生的表达能力，陶冶学生情操。而将情景教学法充分应用到初中语文写作教学中，能够有效改善套路作文的形式，避免文章千篇一律，内容空洞，缺乏真实情感。教师在作文教学过程中，不應该只注重学生写作技巧的传授，而是要引导学生在写作过程中善于表达自己的思想情感，通过为学生创设良好的写作情景，能够有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂教学节奏，教学氛围，增加教师和学生的互动交流频率，形成良好的师生关系。学生在具体的作文情境中，注意力更加集中，思想更加开放，思维更加活跃，来自多方面积极因素作用，使学生所写出来的文章更加真实可感。

二、情景教学在初中语文写作教学中的具体运用

1.联系生活，激发兴趣

初中阶段的学生对语文写作兴趣普遍不高，为了进一步激发学生的参与兴趣和写作兴趣，语文教师就需要结合学生实际生活经验，多结合日常生活中的情景，做到就地取材，以学生日常生活中的经验和事件作为写作教学的情境，引导学生有效参与其中。在特殊情境的营造之下，学生能够带着自身经验参与其中，在学习过程中，思维更加扩散，在熟悉的情境中，也更容易引导学生打开思路，提高学生的语言组织能力和语文写作能力。初中阶段的学生通常具有很强的模仿能力，作为语文教师，可以借助各种图片、视频、音频等形式，开展一系列情景教学，让学生自我扮演场景中的角色，更好的掌握不同场景人物的思想变化，从而为语文写作积累丰富的素材。例如，在课堂上可以模拟生活中最常见的情景“在拥挤的火车上”，一个乘客通过长时间的寻找，找到了自己的座位，突然在眼前发现一位老人站在身边，并用命令的口气，让小姑娘让位置，而此时的小姑娘连续工作24小时，正要往家赶，对于这种现象，身处不同位置的人有什么样的看法？语文教师可以让学生对这一场景进行演示，让学生根据自己的理解，扮演不同的人物。通过让学生对日常生活中的情景进行模拟，能够加深学生对某种社会现象的认知和理解，从而在模拟过程中，体会不同人物的思想变化和思想情感，这对打开学生思维，带动和启发学生思路有很大帮助。

2.营造丰富的情景活动

初中语文写作题材十分丰富，内容多种多样，教师在开展语文教学过程中，可以结合教学情景的实际情况，构建丰富的情景活动，增强教学的体验感、生活感、新鲜感，从而进一步调动学生的学习兴趣。传统语文写作教学中形式相对比较僵化，教师按照相应的流程在黑板上展开教学，教学形式单一乏味，难以满足初中生的好奇心和求知欲。初中阶段的学生对新鲜事物十分好奇，他们喜欢新鲜刺激的事物，因此在教学过程中，教师需要及时转变传统教学理念，要学会为学生营造一个丰富多样的情景活动，巧妙的将语文写作内容融入其中。具体的可以结合实际的教学内容，灵活组织情境活动。例如在进行某些题目针对性练习过程中，教师可以将学生划分成若干个小组，每个小组都以该题目为主题，即兴创作，即兴表演，表演形式多种多样，既可以是舞蹈，也可以是小品，也可以是话剧，只要表演的内容和题目贴合即可。在语文写作教学过程中，看似表演类的情境活动和写作关联不大，但是通过学生的即兴表演，即兴创作，能够进一步激发学生的思路，同时也是学生十分乐于参与的一种活动，通过该种形式，能够有效激发学生的创造力，打开学生的写作思路，增强学生写作能力。

3.丰富情景创设形式

有效提高初中生的语文写作水平，要尽可能为学生营造多样化的学习情境。创设情境的形式多种多样，除了上述几种方式之外，还可以采用多媒体教学、实物情景教学、电影视频教学、旅游参观教学，这些方式都可以让学生不断拓展视野，让学生积累更多的写作素材，有条件的地区，利用周末或节假日，可以带领学生去参观本地区的博物馆、文化站、历史古迹、景区，让学生近距离的感受丰富多彩的世界，激发学生多重感官体验，这样既能够有效拓展学生的视野还能够保证学生真正认知世界，观察世界，了解世界，从观察中获得启发，从启发中积累素材。近年来，多媒体教学模式，在初中语文教学中应用概率越来越大，通过借助多媒体综合教学功能，利用文字、视频、音频，创设情境，开展教学，能够进一步激发学生的学习兴趣，引起学生产生情感共鸣，为初中学生更好的写作奠定坚实基础。

总之，通过将情境教学模式应用到初中语文写作当中，能够为学生提供更多自由发挥的空间，进一步激发学生的写作兴趣和写作动力，拓展学生创作思维视野，增强学生应用语文，应用文字的能力，切实提高学生写作深度，写作水平。

参考文献

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