基于物理核心素养理念下的初中物理教学工作刍议

焦双梅 王和平

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

一、物理核心素养的组成

1.物理观念

从物理学理念形成的关于物质、运动、相互作用与能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。

2.科学思维

从物理学理念对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判。通过学习，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测，能从不同角度思考问题，追求科技创新。

3.实验探究

提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。能使用各种科技手段和方法收集信息，具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。

4.科学态度与责任

“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理等要素。通过初中阶段的学习，使学生能正确认识科学的本质，尊重他人，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。

二、初中物理教学中学生核心素养的培养路径

1.转变教学理念。一是在教学中，注重全体学生的发展

过去，我认为“没有教不好的学生”是管理者戴在老师头上的紧箍咒。通过这几年的教学，我知道这一理念的产生，基于对人的智能的理性认识和对教育力量的信念而提出的。教好学生，就是让每一个学生能够得到他力所能及的发展。因此，教师在教学中要注意学科渗透，关心科技发展，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。同时，注重在习题、试题设置中注重对学生进行科学素养的培养，摈弃以往的偏题、难题、怪题和旧题。同时要淡化试题的甄别作用。二是提高自身素质。一名优秀的教师应具備哪些素质？我认为，一个成功的教师应具备三个基本素质：过硬的课堂教学能力。他对自己所教的每一节课都有研究，都有自己的见解;出色的教育能力。他的教育朴实自然、贴近学生，不拔高、不矫饰，富有实效;协调的管理能力。所以，一个优秀的教师，在提升自己的教学能力的同时，也要努力提高自己的教育水平和管理能力。三是让学生快乐成长。近年来，尊重学生、快乐学习等理念深入每一个教师的心中，但我们也很容易走进另一个误区，仿佛严格要求学生就是对学生不尊重、严格管理学生就是剥夺学生的快乐。其实，并不是这样。学生在校学习的过程，是从一个自然人向社会人转变的过程，这个过程中，老师有义务让学生学会遵守规则，享受有秩序、有教养、有克制的生活。保护学生求知的天性，不能以牺牲原则和纪律为代价，严格要求是学生健康成长的保证。同时，要让学生全面发展。传统的大一统的“机器生产模式”压抑了学生的个性和创造力的培养，导致了许多课堂教学问题和矛盾的产生。为此，教师要关注、研究学生的差异，以便找到适合每个学生发展的个性化教学方法。

2.在教学上创新。一是在模式上创新

教学模式要有利于学生的学习，使学生善于学习，便于训练自己的思维，煅炼动手能力，实验技巧和研究方法，使学生的科学素养得以提高。二是在教学时空上创新。首先，在教学中教师的教要让位于学生的学，教师的教要有利于学生的学。其次，在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花。再次，开拓知识领域，训练发散思维。三是在教学评价上创新。在教学的评价上要具有多样性，发展性，鼓励性和适切性。也就是说评价要有利于学生的发展，有利于鼓励学生学习和终身学习，有利于学生的身心健康。

3.激发和培养学生的兴趣

真正的教学不是强教，“兴趣才是最好的老师”。现代教学要“使人愉快，要让一切教育活动具有兴趣，富有感情色彩”。兴趣的进一步发展就是爱好，爱好对人的素质的养成、能力的培养有着至关重要的密切关系。学生是教学的主体;教学过程是师生共同活动的双边过程，只有二者的有机结合，才能完成学习任务。所以，我们在教学过程中应当创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。

4.进行学习方法的指导

在物理教学中，学生普遍反映物理与其他学科相比，比较难学，从而使学习的兴趣受到一定程度的影响。这主要由于在学生思想上不重视，还习惯于小学的学习方法，对较深层次知识的学习难以适应。因此，在初中阶段的物理教学工作中，教师应努力寓学习方法于物理教学之中，使学生快乐学习。一是指导学习物理学的观察方法。从认知规律看，学习是从感性认识开始，以感知为基础。俗话说，处处留心皆学问。观察不仅能获得丰富的感性材料，还能提高学生的学习兴趣。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。观察是学生掌握知识和学习物理学的重要环节。如在讲水的沸腾时，可指导学生在沸腾前观察什么;沸腾时观察什么;怎样观察;并比较沸腾前与沸腾时所发生现象的异同。二是指导学习物理学的阅读方法。阅读能力是学生必须掌握的基本技能。教师可通过阅读课文并进行分析说明，来提高学生的自学能力。教师应事先设计好阅读提纲，让学生根据提纲阅读教材并提出问题，然后配以观察、实验解决问题。指导阅读前，教师应根据教材特点，确定恰当的方法，集中阅读或分步阅读，重点阅读概念、原理，循序渐进，逐步提高要求。三是指导在物理学学习中理论联系实际。掌握知识的最终目的是为了能应用知识解决实际问题。因此，教师在教学过程中应加强与社会问题和学生生活实际的联系，如学习“内能与热能”之后，可向学生提出这样的问题：“热岛效应”的成因，如何减弱“热岛效应。”这样既提高了学生学习物理学的兴趣，加深了印象，也逐渐培养了学生理论联系实际的学习态度。