建筑系美术课程体系教学改革研究与实践

顾素文

摘 要：美术对建筑学的重要意义是不言而喻的。学习建筑学，要求学生在理论的指导下，注重学习设计建筑的能力与创造性。建筑学的基本学习方法是以指导性学习为主，自我素质的提升主要靠学生自己的努力。

关键词：建筑学 美术 教学 改革

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

一、建筑学科美术基础教学改革的项目意义

长期以来，中国的建筑学教育存在着很大的偏差，重技术，轻造型。设计了很多沦为世人笑柄的建筑作品。

建筑系先依托于工学院，教授聘建筑师。这个起初多少有点权宜之计的举措一直延续到今天，尽管当初的建筑系已壮大成建筑学院，但在中国特色的学科分类中仍未跳出“理工农医”的框架。这样中国的建筑学就归到了工科门下。中国对建筑师的培养在艺术修养的训练方面是不够的。其实建筑专业就是个艺术专业。

二、目的及现状分析

建筑美术教学与美术学院的美术教学的最大不同，在于建筑美术不是培养纯画家，而是以培养建筑师在构图、造型、美感、形式感、空间想象和表现手段、语言或工具等方面。為了培养具有高素质创造性思维的人才，激发学生的创新能力和表达意识，探索其专业教学方式，以积极的态度投入到建筑学教学研究领域过程中，使建筑学专业学校教学环节中学生的综合素质得以提升，以便为未来的建筑设计实践奠定了坚实的基础。

我校是依托于天津大学，其中建筑学专业分建筑学和环境艺术设计两个方向。同时课时也相应增加调整并规范了美术课的内容与方法，充分体现了建筑专业培养高素质、高层次的教学理念。美术课程作为建筑专业的基础课程（也是建筑专业的必修课），在现代建筑学专业课程设置上占有相当大的比重。

主要有以下几点内容：

1.明确课程建设目标，理论与实践紧密结合

在这次的教学改革过程中，会更加明确课程建设的目标，以及对成果的预设。强调和突出美术课程与今后的设计课程之间的紧密关系，努力做到在教学的各个环节中贯穿对今后设计思维能力的培养。注重实践性教学的重要性，锻炼学生对身边事物的观察和表达能力，在提高学生手绘表现能力的同时也要培养学生设计创意思维能力。

2.课程体系系统化

构建更加系统、完整的美术基础课程体系是这次课程体系改革的主要目标。在今后的课程改革研究过程中，会重新梳理教学大纲，调整相关教学计划，突出课程的主干内容和目标，重视动手和实践的辅助教学环节。

2.1两大主干课程相互促进、相辅相成

目前的建筑美术基础教学课程主要有“设计素描”和“设计色彩”两大部分内容，是对物体基本构成要素中的“形态”和“色彩”的针对性训练，他们之间的关系密切相连，不可分割。对于两大主干课程建设上，会加强两者之间的相互影响和促进关系。在课程安排和题目设置上，注重环环相扣，由浅入深，由易到难的循序渐进的系统性。

2.2加强课程建设与专业需求之间的联系

不同的专业，对于美术基础课程的训练侧重面不同，我校该课程主要授课于建筑学和环境设计专业，课程安排建筑学大一全年和大二上半年，环艺专业在大一和大二全年，在大三大四的设计专业课穿插高年级手绘，为学生进行设计培养表达能力。课程建设与专业的特殊性和特殊需求密切结合。明确课程与课程之间在安排上的意图和目的。

三、理论知识和实践操作密切配合，穿插进行

对于美术基础课程的建设应理论与实践同步进行，在讲授基础美术的相关知识和理论原则的不同阶段，应有相关的实践练习与之配合，无论是建筑学还是环境设计都是应用性非常强的专业，时刻把实践操作的环节贯穿其中，加深对于理论知识的理解，使其更具有针对性。

四、建设内容

1.素描基础训练与建筑相关需求结合

在建筑专业素描教学与绘画实践中，要结合建筑学专业学生的特点发挥其优势建筑学专业学生入学文化课考试分数高，他们的逻辑性思维能力较强，具有一定的理解与分析。

2.加强速写训练，快速提高学生造型能力

在建筑学专业的速写课程中，采用集中授课强化训练的方法，他的指导思想体现了美术基础课程从技能灌输转向开发学生专业能力的培养。在集中速写训练的授课中使学生强化学习，增强快速、准确的制作建筑设计方案的能力，达到事半功倍的学习效果。

3.色彩基础课程训练

在课程训练时，讲授色彩的基本知识与变化规律，加强学生的形象思维能力。建筑专业的学生在了解、借鉴绘画与流派的色彩表现技巧与用笔技法基础上，重视学习设计色彩学的基本理论，以为后面高年级专业设计打下基础。

4.以竞赛为契机，有目的性的培养学生专业素质

在全体学生集中授课过程中，根据学生的专业表现情况进行不同层次的培养，在半学期考察期后组织课余兴趣小组，小组成员主要面向参加手绘竞赛，这样既可以激励中游同学，也为未来手绘竞赛提供有力的成员保障，能在课余时间有针对性的辅导，积累一批高水平作品，同时又为专业课学习打下坚实基础。

5.根据环艺学生自身特点和专业特点，实施高年级手绘常态化模式

进入高年级的学生专业设计课完全以电脑制图，这样势必形成设计完全脱离手绘，形成设计表达的单一化。一方面对于学生面临就业和考研的手绘表达考试的不利，另一方面，手绘表达是对专业的表达方式，如何使手绘与设计表达结合是学生以后从事设计工作所必备的才能。

五、主要措施与项目建设实践安排：

第一，更新“以设计为目标”的培养理念。建筑素描之初加入几何形体练习，对解决建筑专业透视空间问题提供保障;突出建筑环境设计色彩掌握和表现性技能;以竞赛为契机，引导学生积极的学习动力。

第二，对教学改革期间，对各阶段进行教学阶段性检查，以展览形式对不同阶段作业与教改前进行对比展出，教师对各阶段进行交流，对阶段性教学成果有一个指导性战略，保留对专业发展好的实践成果，对于存在的问题，通过作品及时反馈，找出问题原因，并进行相应调整。

第三，整个教学过程我们在原有素描与色彩练习基础上，设计素描中突出结构素描，集中速写训练的授课中使学生强化学习，增强快速、准确的制作建筑设计方案的能力，达到事半功倍的学习效果。设计色彩引入全新的装饰色彩概念并直接运用建筑环境色彩表现。在这种新互动教学过程开阔学生对色彩的认知，这种收益还将在相关的设计课程中得到反馈，在挖掘创造力的设计培养方面预期将取得很好效果。