建立信息技术与课堂教学深度融合教学模式

杨春红

摘 要：本文首先分析了传统教学模式的弊端，接着提出了信息技术应用于课堂教学带来的影响，增加知识点展示的直观性，提升学生的学习积极性，增加教学容量，提高教学成效，过分依赖信息技术会使学生的学习兴趣发生偏移，最后提出了信息技术与课堂教学深度融合教学模式，积极发挥教师在课堂教学中的主导作用，精心设计课件内容，准确把握教学节奏，教师自身要不断加强对专业理论和信息技术的学习。

关键词：信息技术 课堂教学 融合

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-00-01

随着信息技术的发展，网络的普及改变了人们的学习、生活与工作方式，信息技术在各个行业都显示出其强大的作用力，教育行业也不例外。“用信息化带动教育现代化”的理念早已经成为教育界人士的普遍共识，带动了教学思想、教学内容以及教学手段等方面的变革。通过多个学科的教学实践表明，信息技术应用到课堂教学中，能够用直观的方式展示知识内容，打破了传统教学模式的束缚，突破了教学空间与时间的限制，通过科学整合数字化的音像教材与信息技术教学软件，发挥信息技术的优势，能够把经济学中复杂的问题通过深入浅出的方式讲解，让教学过程变得更加丰富多彩，激发了学生的学习积极性。

一、传统教学模式的弊端

首先，教学理念。传统教学理念都是教师是课堂教学的主体，学生被动的接受经济学知识。由于经济学知识跟其他课程知识不同，特别是公式推导与突变分析方面，需要老师下功夫去讲授。但是部分教师没有把学生放在教学中心的位置，教学理念有待转变。其次，教学模式。“灌输式”教学是很多教师的通病，机械化的“输送”让学生的学习积极性受到了打击，按照同一个标准授课并不能体现因材施教的观念。我们以课堂导入为例，教师在讲授新课的时候基本都是会先回忆上一节课的内容，接着用纯理论的方式引入新课，基本会按照教材上的内容“照本宣科”，按照教学计划开展教学，没有注重学生的主体性，不能激发学生的参与积极性。有的教师一本经济学知识教学讲义能用几届学生，并没有结合实际做到与时俱进。当前学生基本都是“95后”、“00后”，他们成长在互联网环境下，生活中的很多事都借助互联网开展。在信息技术环境下，教师要迎合这种发展模式，把信息技术及时融入其中，高效、直观、形象的展示教学内容，提升教学成效。

二、信息技术应用于课堂教学带来的影响

1.增加知识点展示的直观性，提升学生的学习积极性

跟其他学科相比，经济学内容相对比较复杂，而且有些概念比较晦涩难懂，通过信息技术制作多媒体课件能够加入一些数据、文字以及图像、动画等元素，把感官表象化的材料整合为一个交互式的系统。比如，经济学中有些重点难点问题，通过运用信息技术制作多媒体课件，能够生动的呈现在学生的面前。让抽象化的知识点变得更加直观，学生对经济学知识的感官体验就会加深，调动多个器官来认识、剖析知识，刺激学生的信息接受能力，激发其学习热情。

2.增加教学容量，提高教学成效

对于经济学这门学科来说，图表跟公式方面的知识比较多，传统的黑板书写、图表制作等方式不但耗费课时还耗费精力，教学成效并不明显。而运用信息技术把公式和定理的推导制作成课件展示出来，让有限的课时发挥出更大的效能，学生对知识点的掌握更加清晰明了。通过运用PPT软件，把表格与文档等都能插入进去，增加了教学容量，而且还可以建立超级链接，把跟经济学相关的信息介绍给学生，方便学生课下自主查询相关学习内容，提高了教学有效性。

3.过分依赖信息技术会使学生的学习兴趣发生偏移

信息技术在课堂教学中的应用成效明显，但是单纯的运用信息技术进行经济学知识教学，数字化资源的丰富性会让学生的学习兴趣发生偏移，部分学生会把注意力停留在浏览丰富的课件上，对于授课内容失去了兴趣。教师在制作数字化图片或者视频的时候，会结合具体的教学内容，课程名称、标题、需要讲解的内容以及主要的教学观点一一展示，要提高知识展示成效就需要加入一部分动态性的文字，这样能够有立体感成效，想以此来激发学生的兴趣。还要一部分教师在开始制作的时候就会在片头部分加入一些特效，让整个数字化展示变得更加生动形象，但是这样容易转移学生的兴趣。而且当学生运用连接网络的计算机的时候，特别容易把精力转移到其他地方，尤其是自控力不強的学生。此外，过分依赖信息技术教学带来的问题表现还有很多，比如，部分教师对于数字化的片面理解导致教师不作为的态度的出现，即忽略了课堂板书的重要性。也就是说在信息时代高速发展的今天，板书的重要性仍然不容忽视，这些都是在信息技术与课堂教学融合中需要注意的关键点。

三、建立信息技术与课堂教学深度融合教学模式

随着全球信息化技术的发展，我国的信息化教育教学资源建设取得了令人瞩目的成就，特别是在职业院校表现的更为明显。信息化教学的应用让经济学教学领域得到了很大的发展，带来了很多优势。这种教学模式的发展是信息化教学手段代替传统教学手段的过程。

1.积极发挥教师在课堂教学中的主导作用

信息技术应用到课堂教学中存在很多优势，这是建立在主次分明的基础上，要明确教师是课堂教学的主导，信息技术就是辅助教学工具。教师要能够及时跟学生互动来解决教与学之间的矛盾，多媒体技术不能取代教师教学中的归纳、总结以及深化作用。教师要在备课环节花费更大的精力和时间，结合学生反应来调整教学的节奏与内容，体现教学的生动性。在授课过程中，教师不能只是机械的当做“放映员”和“播音员”，要充分发挥教师的口头语言的表现力，增强教学感染力，使学生能感受到教师独特的个人魅力。可以辅助手势等表达来调动学生的学习热情，营造良好的教学氛围，师生在这样的氛围中学习经济学的发展过程与相关知识点。可以把数字化教学当作辅助教学手段，通过信息技术来提升知识间的联系，站在专业性的角度来看待问题，体现出专业的特色化，对经济学的教学方式进行合理的安排，方便后续课程的跟进和学习，在很大程度上也能满足学生工作以后所需要的专业知识需求，提升职业院校专业人才的质量。

2.精心设计课件内容，准确把握教学节奏

在课堂教学中要实现教学内容与信息技术的融合，要做到以下几个方面：首先，在教学内容方面，不能全面要求顾及到所有的知识点，要能够找出其中的重点和难点，要能够做到详细跟粗略知识点的结合，这样学生才能快速的掌握学习的主要内容。教师可以运用提纲归纳的方式讲解学习要点，运用提纲式的文字在多媒体课件中作为展示的界面。其次，纵观经济学知识的结构，每个章节之间的内容都有深刻的联系，各个理论之间也都密切相连，要进行分级设计，在信息技术展示的时候提此案教学内容，可以建立树状立体结构图。为了更好的实现各个章节之间的界面跳转，需要建立模块之间的链接。再次，要注重多媒体展示界面之间的色彩搭配。尽可能实现各个页面之间的色彩搭配，从而带给学生视觉上的刺激，避免学生长时间观看课件产生的视觉疲劳。除了这些，教师还要掌握学生的知识掌握度，切实把握好课件播放的节奏，对于那些学生容易掌握的知识点的播放可以快一点，不容易掌握的知识点则可以播放慢一点。

3.教师自身要不断加强对专业理论和信息技术的学习

信息技术应用在经济学课堂教学中，减少了教师的板书量，增加了课堂教学容量，要求教师具备比较高的业务素质。在进行多媒体课件演示的时候，需要教师口述讲解基本的理论论点，需要花费更多的时间来讲解概念，补充实例，用形象化的案例来为学生讲解经济学现象。这就需要教师在讲课之前对讲解的内容有个深刻的理解和认识，还需要具备相应的信息技术知识，能够使用相关软件，特别是把经济学知识融入到课件中的技能，比如基本公式的输入、修改、分步骤演示、前后知识点的灵活跳转等，这是设计优秀课件的前提和基础。事实上，要提升信息技术与课堂教学融合的成效，还需要结合板书讲解的模式。对于需要手动控制的动画播放，要结合具体步骤尽量放慢播放讲解速度，让学生能够对学到的内容有个清晰的认知。可以要求学生在课堂开始之初就准备好纸笔，不只是眼睛看、耳朵听，还要手笔结合，根据多媒体播放的步骤来推算公式。教师要结合教学需求，定期开设专业习题课，选择那些相对比较典型的例题进行课件演示，培养学生的解题能力。

结语

信息技术与课堂教学之间的融合有着独特的成效，随着国家对于教育界现代化设备的投入，信息化教学已经成为一个常态化的教学模式。经济学教学应用信息化技術能够激发课堂教学活力，拓展了课堂教学容量，提升了教学成效。只要教师能够勇于创新，吸取其他人的经验，积极探索新的教学方法，从而为社会发展培养更多的人才。

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