静待花开

曹文君

摘  要：近年来，心理健康教育越来越受到人们的重视。但在具体开展心理健康教育的过程中，由于理论研究落后于实践，出现了课程化、形式主义、学科化倾向等问题。为了更好地发挥心理健康教育的实际效用，笔者对自己执教生涯中遇到的一个典型案例进行了系统梳理并找出相应的应对策略，以期未来对小学的心理健康教育起到引导作用。

关键词：小学  心理健康  问题  对策

前言

金秋十月，丹桂飘香，又到了一年丰收的季节。作为老师，经常会在此时收到学生们金榜高中的佳讯。一条报喜的微信让我既惊讶又欣慰：“老师，我考上啦！我的理想实现了！老师，我最不能忘记的就是您对我的教诲……”

从教二十几年，我自认为自己还是比较有教育、教学经验的，对待学生总是春风化雨，用自己的爱心一直在孩子幼小的心灵上默默的耕耘着，同事们都夸我脾气好。可是，有一天碰见了那时的晓峰同学，真叫我面目全非。

一、背景资料

新学期，晓峰从内地转到了我的班上。有一天，同学们像往常一样，背着书包陆续来到学校。早读时间到了，负责早读的小陈站在讲台前带着同学们背古诗。这时，坐在靠窗的晓峰无心背诵，从座位蹑手蹑脚地离开了自己的座位，来到门边，悄悄地关上教室的门，把后来的同学都关在了门外。门外面的同学大声呼叫，晓峰在教室里幸災乐祸，沾沾自喜，堵住大门就是不让别人开门。里面的同学奋力开门，外面的学生有的叫、有的敲、有的跑来找老师，全班乱成一团。当我闻讯赶到时，在教室的门已经被打开了，晓峰正在用红领巾抽打同学。我正要上前制止，只见晓峰觉得用红领巾还不顺手，索性仍掉红领巾，挥舞着小拳头，朝几个跟他理论的学生就是狠狠的几拳。顿时，同学们有的叫，有的蹲在地上痛苦地呻吟着，几个胆小的女孩子吓得哇哇大哭。这突如其来的一幕把我给惊呆了。等我缓过神来，马上把受伤的同学送到校医室，请校医老师协助检查。我快步上前把还处于极度暴躁之中的晓峰连拉带拖请出了教室。好不容易才把他带回办公室，他嘴里还嘀咕着：“xx，打死你！叫你跟老子作对！……”他的表现，激怒了整个办公室的老师，大家都看着他。这时的我肺都气炸了，大声呵斥他：“你为什么要欺负同学？”“谁让你关门的！谁给你的这个权利！”

“是他们先骂我的，你为什么不管他们？他骂我就要教训他！我就是要打回来！”一边说着一边还把他的小脑袋摇了几下，一副不可一世的样子，好像要和谁决斗似的。真是太不讲理了！简直是天大的笑话，分明是自己违反纪律，捉弄同学，动手打人，并且全无悔改之意，真是邪门了！自从我登上讲台的那一天起，这样任性暴躁、没有正确是非观念、不服管教的孩子可是头一回碰到。面对一个新的插班生，看着他那天真无邪的眼神，帅气的长相中透着一脸的稚气，真让人哭笑不得。孩子的问题到底出在哪里呢？

二、事故背后的成因

自从晓峰转学以来，暴躁伤人事件屡屡发生：经常见他给小朋友起外号，谩骂同学;小朋友在玩游戏，他捣乱;在队伍里推倒其他小朋友，把同学摔得鼻血直流，他竟然往同学脸上吐口水、揪女同学的辫子、用木棒把学校博览园里的植物全都打死……同学们都怕他;家长们都讨厌他;老师们都担心他，担心他这颗定时炸弹随时都会爆炸。这个还没有绽放的蓓蕾，总让人担心他的情绪不能控制，他的现状对他人、对自己来说都是非常危险的。而对于整个班集体的伤害力就更大了。班里大多数家长纷纷向老师和学校提出要求，希望学校能严肃处理这类学生，以保障自己的孩子在校的人身安全。

儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因。要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。到底是什么原因造成晓峰有这些不良行为呢？我带着这个问题多次对小曾进行家访，走访晓峰爸爸妈妈、爷爷奶奶以及外公外婆，深度了解了晓峰的成长过程和成长环境。从他们的口中，我得知晓峰在上幼儿园小班时就已经是园里的有名的小霸王了，连大班的小朋友也怕他三分，幼儿园的老师对他已是无计可施。究其原因：家里的老人认为孩子是家里的命根，三代单传，重男轻女的思想对他百般娇宠;小曾的妈妈认为孩子还小，等长大了再严加管教不迟，对晓峰的不良行为也就放任自流;爸爸则由于自己工作压力大，强度高，对孩子的管教较急躁、粗暴，一看到他好动、不听话，烦了就骂，急了就打。另外，我还了解到晓峰特别喜欢爱看攻击性较强的漫画、电视、录像等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。至此，我已基本了解了晓峰之所以有这些暴力行为的原因。

从以上现象表明，晓峰的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种：暴力攻击，动作攻击和言语攻击三种。这三种行为晓峰都兼而有之。如果在孩子的儿童时代不能良好的得到抑制和改善，那这个孩子的一生很难发生改变。怎样来帮助小曾改掉这种坏行为呢？

三、干预措施

孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，塑造什么样的孩子。人们都说：父母是孩子的第一任老师。这话不无道理。父母的言行举止，言传身教，对孩子的作用是很大的，家庭环境的熏陶，对孩子的一生也有很大的影响。由于家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。经过和晓峰父母长时间的沟通，在如何教育晓峰的问题上，我们逐步达成了一致意见。家校携手，要求一致，学校的要求就是家里的要求，在学校怎么做，在家里就怎么做。

1.家长做表率

家长应在孩子面前做表率，减少成人不良言语、态度和行为对孩子的影响，给予孩子正确的模仿榜样。我多次找机会和晓峰的爸爸沟通。谈及晓峰一些不良行为表现以及做爸爸的粗暴行为无形中给予的影响。劝导他绝不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。他爸爸听后很受感动和启发。从那以后，我很少听到晓峰爸爸打儿子的事了。

2.消除不良影响

晓峰特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，决定彻底清除这一类带有暴力倾向的漫画、影视作品，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、影片。我又推荐许多适合孩子看的书籍，让孩子从书中了解这个充满爱的大千世界。

3.合理激励

当孩子的坏习惯逐渐改变时，家长可即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、书籍、玩具等，奖励一定要合理，这样做可以从正面对孩子的行为予以肯定、强化，从而能鼓励孩子继续将正确的行为延续和扩大。

另外，我又从学校、书店心理翻阅了大量的育儿指南书籍，把一些好的文章或书籍不定期地推荐给晓峰父母，并让家长有机会会接触心理治疗机构组织的各种类型辅导课，得到专家的指点，更好地进行家庭辅导，提高家教水平。

4.心理辅导

（1）谈心沟通、内省法

打人事件后，我和晓峰又进行了一次长谈，想用内省的方法帮助他不断提醒自己有些事情是不能做的。我让他想想：“我做了什么？我给别人带来了什么痛苦？这样做有什么好处？”过了一会儿，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。所以你从现在起，在内心要对你以前做过的事，好好反省自己，时常转换角色：如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，我不能再干这种事，决不再干！”晓峰虽然低着头，但我知道他在听，就鼓励他说：“老师相信你会努力去改的！”

（2）自我暗示法、指导宣泄

为了强化晓峰改变打人的不良行为，我又教他采用自我暗示法。如发现自己要发脾气打人了，就在心里对自己说：“不要发脾气，不能动手！”并深呼吸几次，让情绪平静下来。如果还不能平静下来，则立即离开现场，到外面走走，清醒清醒，就可以避免打斗。万一还是忍不住，一定要动手的话，马上转移对象，把紧握的拳头对着墙壁宣泄一番，几拳过后的阵痛必定能使人头脑清醒起来而取消打斗的念头。

（3）冷处理、发挥集体力量

我在班中要求同学要谅解小曾，尽量减少对他的不良刺激。一旦爆发“战争”，不与他“对着干”，免得激起他的敌视心理，而要采取冷却、降温、忍耐的方法，能宽容时且宽容。待晓峰头脑清醒时，再向他解释、说明和指正。

（4） 自我强化、体验成功的欢乐

自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：从加盖一朵小红花、发一个小红苹果的贴纸开始，到后期的奖品以及“乐淘币”的奖励等等，达到一定数量后到老师处领取奖品;有一些力所能及的事，让他来做，做好了在班上公开表扬，让他充分体验成功的欢乐，干劲倍增不断进步。

结语

从晓峰的身上，我深深感受到：学生不是任何时候都能接受老师对他心灵上的塑造，有时学生像一块坚硬的合金使老师难以雕塑，而在老师和学生之间建立了融洽的友好关系时，师生感情上有了交流，事情就好办了。只要有机会，我就与他进行个别谈心。特别是当他与同学发生矛盾时，我希望他能第一时间来找老师，老师会耐心倾听他的意见，让他感到老师是真心诚意关心他、帮助他;有时当他行为偏激时，我对他也比较宽容，从不与他正面冲突，各种事情都做冷处理，尽量让他静下心来。由于我对他的宽容和爱，使他碰到不顺心的事时，都愿意把心中的不快告诉我，寻求帮助。

又到了桂花飘香的时节，在老师、家長、同学们的共同努力下，在心理辅导教科室老师的科学指导下，晓峰易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他慢慢的学会了享受爱的同时，开始尝试回报别人的爱了。有时候悄悄的为同学们捡起掉在地上的东西，有时候主动去扶起摔倒的同学……有了爱的滋润，他的小脸上让你看到的更多的是开心、自信、阳光。晓峰不再是一头好打斗的“狮子”了。他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。对晓峰的转变，同学们是有目共睹的，大家由讨厌他、惧怕他、躲避他到不怕他、接受他、甚至邀请他一道玩耍，他身边的朋友渐渐多起来了，那天真烂漫的微笑常常在他脸上浮现。老师和同学们都情不自禁地说：“晓峰的转变可真大啊！