新课改下的语文课堂创设

高菲菲

语文，是一门能够提高学生语言运用能力以及交流表达能力的重要学科。语文学习对于每一个学生来说都至关重要。基于这个原因，对于语文教师来说，突破传统的语文课堂，提高语文教学效率，迫在眉。

一、确立学生主体地位和教师的主导地位

1.课前阶段

小学生所处于的年龄阶段，直接决定了他们具有情绪不稳定，爱好不持久，注意力不能长时间集中的生理和心理特点。为了长期保持小学生在语文学习方面的积极性与主动性，教师在教学前的每一课都应当帮助学生对于当堂课的语文学习保持长久的学习兴趣，教师在语文教学过程中，要将每一节语文课堂教学之前的导入环节充分的重视起来。其实浓厚的学习兴趣一定能够使得教师的教学效果变得高效起来，假若教师在课堂之初就能够将学生的学习兴趣做以激发，教学效果自然而然就会成倍增长。因此课前的导入的好坏是语文高效课堂成功的基础。教师在教学之初应针对每堂课的知识的不同，重难点的不同，来创设不同的导入问题和教学环境，避免开课就使学生失去对本堂课的兴趣。候课，也是上好一堂课的一个重要环节。 可以达到以下三个目的：第一个目的，暗示学生该上课了，作好上课的准备;第二个目的，起到调节教师自身上课情绪的作用，以便在正式上课时能够以良好的情绪和精神来感染学生;第三个目的，能够增强学生的时间观念，在学习的过程中逐渐养珍惜时间的良好行为习惯。对于学生的课前准备，要注意三点：一是要进行必要的指导和要求;二是要给学生一定的时间，这就要求老师候课的时间要充分，我们要求第一道铃声响的时候到教室。“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业。”这是著名教授苏步青的话。每一位教师都知道备好课是上好课的先决条件，备课可以加强教师对课堂的预见性，从而保证教师在课堂上很好地组织引导学生，促进学生优质高效地学习知识。所以教师在教学的过程中一定将课前准备充分注重起来，这一点不仅仅针对于教师在教材方面的认真钻研，還应当包括教师如何从学生的实际学情出发，如何具备针对性的创设教学环境和导入问题，教师在上课前不仅仅应当对于一节课的教学流程要熟悉，还应当在最起码的突破重难的方法和措施方面加以创新。

2.课堂之中.

（1）教师要加强课堂管理。对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律，做好学生上课考勤工作，并做好详细的记载，按相关规定确定学生的考试资格。对上课迟到、早退或旷课学生要查明原因，做好记录，及时批评教育，并反馈给学生管理部门。

（2）要维护课堂教学秩序。

注意掌握学生的听课动态，对学生在上课过程中不注意听讲， 说话，睡觉、搞小动作、使用通讯工具扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止。在教学的过程中善于运用适宜的导入问题完成学生注意力的聚焦。

（3）学生的人格。

小学的语文教材内容，其有很多都具备着发人深省的深刻哲理。教师在教学的过程中应当对这部分教材文本进行深入的扩展，从而帮助学生在学习的过程中树立正确的人生观和价值观。

（5）量按照教学计划执行教学任务。

不得随意在课堂教学时数内，安排学生长时间预习、复习或自习。对于教学大纲要求的习题课或讨论课，要有明确的教学目的和要求，指导学生阅读和思考。当然作为语文教师，在布置作业时应当将小学生在自主阅读方面的兴趣培养起来，让学生善于从生活和文本中挖掘语文的特殊魅力。

课堂教学的时间在整堂课中占的比例较大，因此教师应把握好，在教授同学们知识的同时，也尽量穿插着培养同学们的兴趣。例如在课堂上可以适时地讲一些小故事，有关题目的小插曲，来营造一个宽松的学习气氛，使同学们对数学的好奇增加。教师讲课要有激情，声音要洪亮，讲课也要有点幽默感，这样学生就会提高对语文课堂的兴趣。

3.课后指导

（1） 教学的改革与创新

教师在教学完每节课的教材内容之后，教师首先就应对教学情景设计进行再一次的回顾总结，考虑你所设计的情景是否与学生实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在哪些不和谐之处，同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下节课的情景设计，并及时修正教案。以便不断的完成传统语文课堂教学的改革与创新。

（2）反思“上课效果”

教师备课的最终目的一定是为了促进教学效果的提升。因此，在课堂之中，教师一定要了解每一位学生的实际上课的情况， 包括学生的上课反应、课堂作业、 回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节用来对本节课的实际效果进行反思，在教学之后对于学生的掌握情况一定要做到心中有数。好的课堂效需要教师不断的进行改革创新，在课堂效果较差时教师一定要快速地找出原因，并在教案上“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。教师对学生适宜的评价是学生增加对一门学科兴趣的有效法宝。在评价的过程中教师应善于应用鼓励式话语，以使得小学生提高对语文课程的学习兴趣。

（3）教师在进行完一节课的教学之后，就应当静下心来沉思，思考自身的课堂引导是否适合学生的实际学情，在课堂训练时所使用的引导方法是否有效，借助这次课堂教学能为以后做出怎样的改革与创新摸。教师在课后沉思后应当将课堂的得失及时的记录，并且针对这些得失进行有必要的归纳总结，考虑下次在课堂教学时的改革与创新，将“再教设计”切实的实施起来，这样可以做到扬长避短、精益求精，提高课堂的教学效果以及自身的教学水平。

由于学生兴趣的培养并非一朝一夕之功，而课堂之上的时间可谓少之又少，因此教师可以在课外活动之时加以引导，每星期举行一次有关语文方面的活动，在活动中加强学什么对于语文的自我阅读兴趣在课改的今天，教师一定要注重学生的参与程度，让学生真正地参与其中，充分地发挥课堂讨论的优势。只有这样才能教师的教学水才能取得新的突破，帮助学生培养优秀的语文核心素养。