略谈基于信息技术下的高中地理翻转课堂实践

尚虎

摘要：当前教育改革也走进了高中课堂，如何尽快适应教育改革的新课标、新大纲要求，熟悉教育改革任务，尽快实现教育改革与教学任务的尽快融合与良性互动，成为了我们当前面临的一个重要问题，此时，基于信息技术的高中地理翻转课堂就走进了我们的视野，本文就根据我们的教学实践，就信息技术条件的高中地理翻转课堂的实践问题展开研究和探讨。

关键词：信息技术;高中地理;翻转课堂;现状;实践措施;关系

前言：

翻转课堂的概念来自于2000年的美国大学教师的教师的一次创新性的课堂实践，它的概念就是，重新调整课堂内外的实践，将学习的决定权由教师转移给学生，由学生自己发挥在学习上的主动权，教师在这个过程中给予学生足够的时间，由学生自主研究相关问题。在这个过程中，出于信息技术获得信息量大、课程和教育资源丰富的优势，这与我们地理课程的教学要求密切相关。我们鼓励学生基于信息技术进行地理课程翻转课堂上的学习实践。它与混合式学习、探究式学习、其他教学方法和工具在含以上有所重叠。因此，我们在这个概念和基础上，结合我们的具体的地理教学实践，探索适合我们学生的翻转课堂模式。下文便就我们的地理教学方法和实践展开探究。

一、高中地理翻转课堂实践的现状

高中地理课堂的实践现状

高中地理翻转课堂的实践总体上是好的，原因就在于，基于信息技术的翻转课堂没有和传统的地理教学方式脱钩，而问题就在于部分地理教师的观念转变，及其对信息技术的深层次的了解和应用上，这需要我们加强对相关问题的宣传和培训[1]。

二、信息技术与翻转课堂相结合的实践措施

（一）发挥信息技术在翻转课堂中的技术支持作用

信息技术在地理翻转课堂中的应用是十分有效且必要的，学生虽然思维活跃，主动性强，但是，出于学生看待地理问题的角度和地理自主学习能力的实际考量，没有信息技术支持下的地理翻转课堂学习注定是效率低下的，狭隘的。我们的学生缺乏对地理教学大纲和考题重点的理解与分析能力，课堂上的同学们也就没有足够的和权威有效的地理学习资源以资借鉴，信息技术的有效利用也就十分关键。因此，信息技术必须凭借相关优势，在学生自主预习、课堂学习和课后复习反思阶段发挥作用，主要集中在利用信息技术进行地理课程知识讲解、通过导图与PPT等进行学生的课前学习与课堂学习，以至于课后复习阶段的技术支持。

例如，在高中地理必修三的荒漠化防治问题上，我们的同学利用信息技术的视频和微课了解了当前我国西北地区的荒漠的问题和历史，并了解了最新的荒漠化治理成就和荒漠化的治理方法，我们鼓励学生利用信息技术的便利性进行课堂知识点的总结，学生在荒漠化的原因、现状、治理措施、预防荒漠化、治理成就和世界上其他地区的荒漠化的治理和利用上展开了研究和探索，通过对比研究的方式了解了荒漠化也有特殊性，要具体问题具体分析等等[2]。

（二）发挥学生的主动性和创造性，激发学生积极性

有了信息技术的支持，学生的主动性和创造性的发挥也是十分重要的，这才是地理翻转课堂的主干和灵魂。这是我们的教学改革针对学生学习现状提出来的要求，同时这也是顺应了教育发展规律的必然选择。以往我们的学生在地理学习上主要是被动接受，很难发挥自己的积极性和创造性，导致这一问题的原因就在于以往课堂模式中，教师是主要的力量，学生处于教师的完全管理和控制之下，这种情况下的教学，学生的主动性和积极性被压抑，这不是健康的课堂生态，也不利于学生综合素质的全面发展。

例如，在高中地理必修二课本中的交通运输方式和布局中，我们通过将课堂还给学生的方式恢复学生的主体地位，引入了学习小组的形式，老师不断的提出相关问题，比如“大家都知道有什么样的交通运输方式”“大家所了解的交通运输方式的优点是什么？”“同学们对交通运输方式的变化有什么样的思考”“同学们认为将来的交通运输方式会有什么样的新变化，大家有没有自己心目中的交通出行方式”等问题，通过小组间的合作学习和竞争等方式，要求孩子们回答问题，以此激发课堂活力，激发学生动力，促进学生综合素质的培养和发挥，在这个过程中提高课堂效率[3]。

（三）教师应当发挥核心作用，明确学习引导

现阶段来看，教师的作用依然是巨大的，虽然课堂的主动权交给了同学们，但是翻转课堂中不能没有教师的存在，教师有着丰富的知识和教学经验，他们对地理教学课程标准和教学大綱有着深入的了解和科学的分析，同时教师们对历年的地理课程高考试题的认识和变动的理解都比学生要强，因此翻转课堂不仅不能没有教师，反而还要求教师在课堂中应当发挥核心作用，将学生的学习活动牢牢控制在合理有效的范围之内，教师还应该在信息技术上为同学们提供引导和支撑，比如在PPT的制作上、视频课程的选取和利用上、扩展知识的延伸和了解上、学生学习失误的纠正上、学习重点和方向的纠偏上等等方面，教师都应该发挥作用，且必须发挥作用，这是教师的职责。

三、翻转课堂与整个教学流程中各项环节的关系

（一）在课前起到了预习和自主思考的作用

地理课程的翻转课堂中十分重视学生的课前预习的过程，这个过程，是学生最为自由的时刻，他们可以自主把握学习的重点和方向，一切在兴趣的指引下进行，本身就是一个提高课堂效率的过程，将预习的权利交给学生，远远不是提前了解新课程知识这样简单，它有利于学生在学习过程中养成良好的学习习惯，并在这个过程中提高学生自主学习的能力，这是一个提高地理学科核心素养，学会用信息技术学习的过程。

（二）在课堂上起到纠错和夯实基础的作用

翻转课堂的一个关键时期就是在课堂上的时间利用，课上时间起到了承上启下的作用。对于学生前期的预习和自学来说，学生的经验不足，对重点知识的把握和理解容易出现偏差，学生的关注点不同，那么，在自学的课外延展过程中，学生的信息资料也许并不典型或有失偏颇，容易造成偏离知识重点，对于学生课堂知识的掌握没有多大好处，在这种情况下，课堂时间就是一个查漏补缺的过程，经过这个过程，学生可以意识到自己的不足，加深对课堂知识的宏观和微观上的理解，对于学生的复习也是一个基础性的工作过程。

（三）在课后起到了的总结和反思的作用

课堂翻转不只集中在课前和课中，它还体现在自主复习阶段，这是前期自主学习打下的基础，每个学生的复习都是个性复习的过程。原因就在于，每个学生的学习过程都是不同的，犯的错误不可能是一模一样的，学生在自主复习的阶段可以查漏补缺，更好的了解自己的不足的同时，还俭省了不必要的复习时间，提高了复习效率。这对于地理科目的学习是十分重要的。

四、总结：

相信经过我们教职工和广大同学们的共同努力，尽管还有一些问题存在。但是，我们相信，相关问题一定能被逐一解决，我们的信息技术与地理课程翻转课堂相结合的教学实践一定能取得圆满的成功。

参考文献：

[1]李勇.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[J].高中生学习，2017，89（12）：000105-000106.

[2]牟智佳，李萍.基于电子书包教育云平台的高中翻转课堂教学模式探索——以高一地理《热力环流》为例[J].中小学电教，2017，45（9）：000158-000160.

[3]陈芳.翻转课堂在高中地理复习课中的教学探究[J].中学课程资源，2017，21（4）：000133-000134.