语文阅读教学

于淑珍

摘  要：现如今的教育体制改革得到了不断的深化，新课程的进程也随着教育体制的改革得到了极大地推广，也正如此，阅读在语文教学中的重要性日趋明显。阅读教学是语文教学的重要环节，也是学生锻炼语言能力、思维能力的重要方式。尤其是学生的思维能力，对学生认识和学习其他知识都非常的具有推助力。因此，需要增强对阅读教学的关注，优化阅读教学的方式方法等，明白语文阅读教学对学生思维能力培养的重要意义，以此强化学生的思维能力，使学生的思维能够越来越活跃、越来越开阔，为学生思维之花永不凋谢奠定基础与保持水露。

关键词：语文阅读教学  活跃思维  策略

随着新课程改革以来，语文阅读教学在语文教学改革中成为了重点改革的方向，旨在通过语文阅读教学来提高学生在语文学习中的综合能力，尤其是思维能力的提高得到了更大的重视。因为不管是语文的语言能力还是写作能力，首先都需要具有较强的思维能力，这样才能使得学生在语言的表达或是书面的表达更加具备逻辑性，才能更好的达到表达的目的。因此，在语文的教学中，老师需要首先考虑如何培养学生的阅读兴趣，才能够通过语文阅读教学达到活跃学生思维能力，并且使得学生的思维能够越来越开阔，这是现如今语文教师在教学工作中需要着重考虑的问题。

一、阅读教学在语文教学中的基本作用

通过良好的阅读可以让学生开阔眼界、积累知识、发散思维，不断引导学生形成正确的、积极向上的价值观念;并且对于学生良好的思想品德以及健康的人格形成都具有非常大的影响。同时，作为一名学生而处于现如今的物质世界之中，更多的是需要通过精神食粮给予精神上的不断鼓励与支撑，才能更好在物质世界中明白阅读带来精神上的慰藉，从而在自身能够成长的更加优秀。因此，语文教师需要通过日常的阅读教学来丰富学生的美好心灵，激发学生对阅读的兴趣，以此形成学生的道德感、理智感、审美感和意志力;并且积极引导学生多读书、读好书，用阅读来充实自己。

二、语文阅读教学对学生思维能力培养和发展的重要作用

概括来说，语文的核心素养包括思维发展与品质，语言建构与运用，文化传承与理解，审美鉴赏与创造这四大方面。在我看来，其中思维的发展与品质更为重要，因为毕竟语文作为一门语言类的学科，必须具备一定的逻辑思维能力，这样才能够使自己的语言、文字表达更加通畅、容易理解。那么学生可以从阅读中得到对文字、语言的直观感受，增强对文字、语言的敏感度。并且在阅读的过程中，通过文字性的表述发挥自身的想象力与联想力，带着审视作品的视角进行阅读、分析，从而形成自己的认识与见解，以促进自身的思维发展与提升阅读的品质。在阅读的過程之中，通过合理的想想能够增添阅读色彩，帮助学生更好的理解文章内容，也能够让学生能够坚持阅读下去。因此，在阅读教学中，老师需要积极鼓励学生对阅读文章进行合理的想象，达到“读”和“思”相结合的目的。通过在比较手法、细节观察、文章续写等方式，引发学生对文章进行深入阅读从而运用大脑进行深刻思考，使学生思考中发挥想象力，从而提升学生的思维活力，提高思维品质。并且在阅读的过程中，可以适当的对课文做出自己的解读，对于自己不认同的方面大胆做出质疑与提出改进方法。学生在阅读时可以带着批判的视角进行思考，培养自己的批判性解读思维，以此更好的提升学生的思维品质与创造力。正由于阅读教学需要通过各种有效的、正确的方式来达到阅读教学的目的，而这些方法的实施过程中其实就是一个思维能力提升的过程。因此，语文阅读教学可以不断提升与发展学生的思维能力，并且优质的阅读教学方法对于学生思维的培养与发展影响力更巨大。

三、通过语文阅读教学培养和发展学生思维的策略

1.积极鼓励学生进行合作学习

如今的社会非常看重团队意识，具备较强的团队合作能力就需要团队成员每个人都充分发挥自己的思维能力，在发达的思维的指引下创造出更多、更吸引的新生物质。并且在团队与团队之间的竞争中增强竞争意识，更加能够激发潜在的思维能力，以增强自己团队的实力。由此可以知道，在团队的合作学习过程中也是可以培养和发展学生的思维能力。那么老师首先就需要将合作学习引入到语文阅读教学中，努力为学生营造一个合作学习的氛围，激发学生的学习、合作的兴趣。在兴趣的引导组成阅读学习小组，以明确的阅读学习目的共同进行问题的探讨，并与其它小组进行探讨结果的交流，由老师来评判哪个小组的探究成果相对有效并进行相应的奖励。通过小组合作学习的这样一个形式，激发学生大脑进行思考而达到答案，对于学生思维能力的培养与发展有很大促进作用。

2.积极鼓励学生发挥想象力

想象是一种特殊形式的思维，而想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，属于最高级思维。因此，老师在阅读教学的课堂上，首先需要为学生调动起学生的积极性，活跃教学课堂，为学生想象力的发挥营造一种轻松愉悦的氛围。同时需要积极引导学生对文章进行深入阅读从而运用大脑进行深刻思考，使学生思考中发挥想象力，并且还要鼓励学生大胆的说出自己的想象，从而提升学生的思维活力。甚至可以让学生通过表演的方式将自己的想象通过肢体语言表现出来，体验到那种想象中的感觉。学生在阅读的过程中也可以适当的对课文做出自己的解读，发挥想象力对于自己不认同的方面大胆做出质疑与提出改进方法，甚至在文章原基础之上进行再创造。在阅读的过程中，发挥自身的想象力对于思维的开发与活跃能够起到非常大的帮助。

3.制造矛盾结合情境创设

培养思维能力总是从问题产生开始的，老师可以根据这一特点，在语文阅读教学中，根据学生已有的认知结构和思维层次，有意识地制造矛盾，在为学生创设解决疑点的情境，以此强化学生的思维，以利解决问题。制造矛盾就需要先设置问题疑点，这个问题的疑点需要由简到难依次递进，让学生在开始的时候感受到成就感们就会激发学生对解决后面问题的积极性;此时，在学生回答得一定难度的时候，利用多媒体进行解开难点的之前的分析，将学生带入到情境之中，换起学生的求知欲望。通过这种制造矛盾与情境创设相结合的方法，激发学生对学习的兴趣，从而激发学生思维活动的展开。

结语

综上所述，语文阅读教学在语文教学中是非常重要和复杂的环节，而阅读教学对学生的思维能力的培养与发展更是具有极大的影响力。因此，语文教师在阅读教学中需要对学生进行阅读的积极引导，积极鼓励学生多阅读，让阅读成为活跃学生思维的一个重要方法。也在不断的阅读中提高学生的思维能力，使学生的思维之花永不凋谢。

参考文献

[1]王怡文.阅读场：让阅读成为精神享受[J].语文教学通讯，2008（01/C）：47-48.

[2]张应平.新课标下中学语文阅读教学的思考[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2009（S1）.