信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较

摘  要：随着信息化时代的来临，信息化教学模式也在高校的教学改革中快速的发展，广东石油化工学院艺术系音乐专业也积极进行着尝试与改革，究竟信息化教学模式与传统教学模式相比有什么优势与劣势呢？信息化教学模式是否可以完全替代传统教学模式？还需要我们进一步的实践与论证。

关键词：信息化教学模式  传统教学模式  音乐专业

目前，互联网技术的快速发展与广泛应用，信息化现代教育模式伴随许多高校的教学改革措施进行着日新月异的尝试与改进。但是信息化教学模式与传统教学模式各自的优势与劣势还需要我们深究。随着技术手段的完善，信息化教学模式是否一定优于传统教学模式，是否可以完全替代传统教学模式还需要进一步论证。下面将详述信息化教学模式与传统教学模式各自的特点。

一、信息化教学模式的特点

信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用互联网教育技术平台支持，综合大量线上教学媒体及信息资源，构建一个互动的学习环境，从而达到良好的学习效果。信息化教学模式以计算机、互联网、校园网等为主体的现代教学媒体具备传统教学模式无法比拟的特性：交互性、即时性、多媒体性、网络性等。这些特性迎合了新时代学生们的心理需求和信息摄取习惯。学生变成知识信息的建构者甚至是创造者，教师从传统教学模式的指挥者转变为引导者、组织者的地位。

二、传统教学模式的特点

在互联网技术广泛应用于我国课堂教学之前，我国课堂教学实践普遍采用的传统教学模式是传递——接受教学模。这种教学模式最大的弊病在于教师与学生的地位不对等，教学方向从上而下，学生被迫成为外部刺激的接受器、严重忽略了学生的人性与个性，造成学生知道“是什么”从不去想“为什么”的思维定式。

我校艺术系音乐专业领域课程的教学模式根据课程分为两类，一类是学科平台基础课，例如乐理、和声、曲式、音乐史、美学等理论课程;另一类是学科平台技能课，例如钢琴、声乐、舞蹈、器乐等技能课程。学科平台基础课在我校基本沿袭传统教学模式进行授课，学生程度的参差不齐增加了教师的教学难度，教学效果也不尽如人意。学生们往往出现学不会就更不想学的厌学情绪，尤其对和声、曲式、音乐美学等较为艰涩的课程丧失兴趣，理论课老师也难以根据每个学生的弱项进行单独辅导。由此可见，传统教学模式在音乐专业学科平台基础课中遭遇到较大的瓶颈。

三、信息化教学模式与传统教学模式比较之优劣势-以我校音乐专业领域课为例

1.信息化教学模式与传统教学模式比较之优势。

（1）信息化教学具有信息来源广泛、知识储备量较大、更便于教学情境再创造的优势。

以我校音乐专业学科平台基础课-和声课程为例。该课程要求学生们用Overture等打谱软件完成作业，并在青书学堂等教学平台上提交。学生们可以在使用软件完成作业的过程中，用电脑和音箱及时聆听自己作业的和声效果，随时进行调整，得到最佳的和声效果。学生在多媒体设备的帮助下获得和声色彩的最直接的听觉刺激并进行判断，比纯理论教学的效果更有效、也更有趣味。

（2）信息化教学模式能够充分开发学生学习的主动性和积极性。

在信息化时代成长的学生们已经习惯于互联网思维模式，对网络的依赖性更强。学生们可以在信息化教学情境中主动的、自如的探索新的知识和思考新的问题，而教师的作用则从一个领导者蜕变为辅助者的地位，进而形成一种新型的良性循环的教学模式：自主思考——发现问题——教师辅导——自主解决问题。教师在这个环节中需要帮助学生鉴别真伪、去伪存真。课堂上的教材就变成了学生查找有用信息的提纲和建构意象的对象。

以我校音乐专业学科平台基础课——音乐美学、音乐史等课程为例。这类课程就可以在课堂上提出专题思考，交由学生课下进行互联网检索资料自行进行分析、比对，寻找逻辑关系，完成专题论文。音乐史课程也可以要求学生通过课本的年代顺序制作思维导图等方式学习，学生通过思维导图的梳理易于巩固每个年代大事记的掌握。

（3）信息化教学模式有利于个性化教学，有利于师生的互動与了解。

计算机平台的交互性，便于师生之间、学生之间的随时交流，学生可以根据自己的程度选择学习的进程、内容的难易并进行课程的学习、重复、提交作业等环节。老师也可以在现代教育平台端随时监控学生学习进度和释义解答。

以曲式课程为例，教师可以将授课的理论部分录制成网课，供学生们在线反复学习，课下作业也在网上提交，教师根据每个学生的基础制定不同的课后作业，也可以在线随时检查每个学生的学习进度和出勤率，使个性化教学的作用发挥到最大化。

（4）信息化教学模式利于促成学生们互助互动，变单独学习为协作式学习。

传统教学模式中每一个同学的学习往往处于单打独斗的状态，而计算机网络技术特性可以培养学生们互相学习、互相帮助、互相竞争、分工协作等不同形式来共同完成学习过程，非常有利于培养学生们的协作精神，发展他们的协作式学习能力，同时对发挥每个人的长处、取长补短、善于沟通、形成良好合作关系及人际关系都大有裨益。

2. 信息化教学模式与传统教学模式比较之劣势。

（1）信息化教学模式相比传统教学模式对教师的信息化教学能力要求更高。

如果教师能力有限，无法掌控局面，就难以应对各种各样的突发状况。在信息化教学模式中，每位同学收集到的信息及思考的问题都可能不一样，会产生各种各样、无法预料的突发情况。这就要求教师的处理问题能力及应变能力极强，如果驾驭信息技术不够完备或者应变能力较差，就有可能在网络课堂教学中失控，无法很好的控制课堂局面。我校老校区的多媒体设备较陈旧、网络建设与日益上涨的在校生人数不成比例、信息化教学模式对年纪偏大的老教

师是新生事物，学习与上手的速度较慢等问题，都是现阶段我校信息化教学模式推行的短板。

（2）信息化教学平台的使用，对学校的教学硬件要求較高，并且需要足够的资金不断的升级与更新。

我校地处广东省粤西地区，经济发展比珠三角地区较为缓慢。近几年情况有所改善，大量高层次人才引进，学校也被评为全省重点建设的七所高水平理工科大学之一，经费的投入和学校建设都进入了快速发展阶段，随着新校区的投入使用，相信信息化教学模式能够快速打开局面。但是我国利用现代教育技术手段进行音乐教学还处于初始阶段，远不成熟。所以，信息化教学模式短期内在我国还无法完全替代传统教学模式。

（3）信息化教学模式实际的应用效果缺少量化的评价体系。

由于我国信息化教学模式还处于初始阶段，在我国高校并未大面积使用，所以如何对信息化教学模式实际的应用效果进行量化的评价还缺少实质性、科学的研究和体系建设。学校也存在难以对教师的教学过程及教学质量进行管理和监督等问题，这种情况在我校音乐专业领域课程中也存在同样的问题。

结语

现阶段我国仍然需要信息化教学模式与传统教学模式并存的方式进行教学，进一步改良传统教学模式，快速培育信息化教学模式和课程建设、评价体系。具体那种课程使用那种教学模式应该根据课程的特点决定，以最优化的教学设计达到最优化的教学效果。不能盲目的认为信息化教学模式一定优于传统教学模式。

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作者简介

安静（1977.02-），女，汉族，河南洛阳人，硕士，广东石油化工学院，副教授，主要从事音乐学方向研究.