面对“优秀生”

周萍

摘 要：教师要仔细观察“优秀生”的各种表现，走进他们的内心，努力通过正面教育、榜样激励、家校合育、主题活动等策略，引领他们相互学习，自我完善，培养健康的心理，健全的人格，成为名副其实的“优秀生”。

关键词：优秀生 耐挫教育 健康心理

九月，刚接手三（1）班，就有老师私聊，说是班上有一学生名叫小安，要求笔者特别“关照”。同事有求，当然必应。于是，小安成了笔者在班上认识的第一位学生。他肤色白净，脸色红润，长得眉清目秀，举手投足间，透着一股浓浓的书卷气，煞是可爱。只可惜那双眼睛已经失去了往日的风采——近视了！因此，他看事物时，不是凑得很近，就是斜着眼睛瞟或不由自主地眯起眼睛。随着时间的推移，笔者对他有了更进一步的了解：他的学习成绩和日常表现确实相对出色，是一名“优秀生”。但是，笔者总觉得在他优秀的成绩背后似乎隐藏着什么“故事”，于是注意更加仔细地观察他。

镜头一：开学一周后，班上民主改选班干部，三年级的小朋友在一个新班主任老师面前表现得非常可爱——竟然会异口同声地喊出同一个小朋友的名字。小安也是其中之一。面对同学一浪高过一浪的举荐声，傲气涌上他的心头，溢满他的眉宇、眼神和脸颊。

镜头二：苏州市 “姑苏晚报杯”中小学生当场作文大赛前，笔者刚把大赛细则念完，他就毫不犹豫报了名，自信写满了他的脸，一副誓与小兴（班上的另一名优秀生，号称班中“写作高手2”，能与小安媲美）一决雌雄的态势。比赛结束后，他俩自我感觉都很好。终于，在赛后不久的一天下午，小安看到了《姑苏晚报》上公布的获奖名单。当他发现小兴获得一等奖后，又努力地一次又一次认真寻找自己的名字，但始终没有找到，于是泪水迷糊了他的眼睛，他长时间的放声痛哭，一边埋怨评委老师没眼力，一边用笔在小兴的名字上涂抹、戳划，直至把小兴的名字弄烂，把这张报纸撕碎……

镜头三：期末，班上民主评选“三好学生”，在同学一浪高过一浪的举荐声中，小安的脸上再次洋溢着骄傲的笑容。当班主任老师直言不讳地指出他因体育成绩是及格不符合“三好学生”条件时，他先是一脸惊讶，然后率性地一拍大腿，从座位上一跃而起，诧异地自语：“真没想到啊，我会栽在体育上。寒假里一定要坚持天天跑步啦！”

纵观小安的上述表现，大家已经不难发现他的言行中至少存在着如下不健康心理：

一、自傲心理。在现在激烈的择校、升学压力下，他优秀的学习成绩成了最令人眩目的光环。父母、老师对他过分的信任和偏爱，同学的钦佩，再加上儿童特有的幼稚，不知不觉中，他产生了谁都比不上自己的优越感。久而久之，傲气自然而然抬头，致使他在自我评价上产生了片面性，既看不到同学的优点，也发现不了自身的缺点，不知“山外有山，楼外有楼”，在与同伴交往中持才自傲，以自我为中心，凡事表现得非常敏感，甚至爱钻牛角尖。

二、求胜心切。小安由于长期被家长、老师和同学簇拥着，一直处于“金字塔尖”，所以好胜心强，求胜心切，容不得同学超越自己，受不得一点挫折。凡事总要与别人比个高低，论个输赢，不愿让人，更不能容人。一旦遇到挫折，则表现得非常偏激：情绪激动、抱怨他人、悲观失望……

三、负重心理。小安因为学习成绩优秀而处于班上“拔尖人才”的行列，在当前这个社会中，父母、老师都在他身上寄予了很高的期望。人是最要面子的高级动物，哪怕是一个三年级的孩子。他感受到了这种期望，并觉得无论如何也不能辜负了这期望。要知道，父母、老师的期望其实是一把双刃剑，它是一种催人奋进的动力，同时也会使优秀生背上沉重的心理负荷，使其始终紧绷着弦，极易造成心理疲劳，严重的还会出现失眠，食欲减退，损害身体健康。小安就是在这样沉重的心理压力下，把大量的时间用在了不断追求高分上，同时又不注意用眼卫生，摆正读书、写字姿势，致使他的眼睛过早地“衰老”了。对于小安来说，平时忙于学习，根本没有时间去参加体育锻炼。因体育成绩及格而不能当选“三好学生”，对他是一次残酷的打击。

怎样通过家校合作，帮助像小安这样的“优秀生”自我完善，使其心理、智能等核心素养得到全面发展，具有健康的人格，成才又成人，这是广大教师不断追求的目标。针对小安这样的优秀生，到底应该怎样做呢？显然，培养他们的耐挫能力是当务之急。

一、正确认识挫折

首先要引导学生正确认识挫折，不管是优秀学生，还是普通孩子，在学习、生活中都会遇到挫折，每个人都无法避免，只是遇到困难挫折的程度、时机不同而已。那么怎样对待挫折呢？当然是坦然面对，勇敢克服。从另一个角度看，挫折是难得的财富，它使人增长知识才干，锤炼意志品德。“失败乃成功之母”说的就是这个道理。优秀学生认清了这个道理，遇到挫折时就不会惊慌失措了。

二、树立榜样激励

古今中外，在逆境中顽强成才的人比比皆是，小学课本中也有很多，不屈不挠的海伦·凯勒，扼住命运喉咙的贝多芬，矢志不渝追求理想的阿炳……在引导学生学习这些课文的时候，要注意文道结合，让学生透过语言文字真切感悟伟人们持之以恒、不屈不挠的精神。同时，可以开展语文综合实践活动，加深学生对榜样人物耐挫能力的体验。

三、创设耐挫情境

优秀生学习成绩出色，但他们的动手能力，特别是做家务的能力往往因为被宠爱而削弱。因此，可以和家长沟通，家校合育，通过家务劳动培养优秀生的耐挫能力。家庭教育最能帮助孩子养成抗挫折的习惯，一些发达国家在这方面做得比较扎实。日本孩子两岁就开始意志锻炼，从幼儿园到小学，即使在大雪纷飞的冬天，男孩也只穿单裤，女孩穿短裙，磨练与严寒作斗争的意志和毅力。当然，中国有自己的国情，但是从生活的小事著手让孩子走出大人们的“保护圈”，还是有很多方面值得大家去尝试的。

四、开展主题活动

对于小学生，特别是优秀生来说，内容丰富多彩，形式活泼多样的班队活动是深化耐挫教育的有效途径。一方面，主题活动巧妙地将心理健康教育渗透其中，使孩子们在玩与乐的过程中受到启发和熏陶，并逐步养成良好的心理卫生习惯;另一方面，优秀生往往是活动的组织者，因此他们在活动中的感受会更深刻，受到的影响会更深远。

针对小安的情况，笔者引导同学们开展了“如果丑小鸭没有变成白天鹅”为主题的队活动，要求他们以小组为单位呈现结局依然是丑小鸭的未来，形式不限，只要想得出、做得到！挑战经典，这无疑激发了小安的好胜心。在整个活动过程中，小安极为投入。逆向思维果然带来惊喜：展现形式丰富多彩，情景剧、讲故事、连环绘本……呈现的结局乐观向上，没有变成白天鹅的丑小鸭或许过着自食其力的平凡日子，但有一点是相通的：丑小鸭以自己的勤劳、善良、勇敢赢得了大家的尊重的喜爱。在看其他小组展示时，有一刻，小安是极安静的，笔者知道他是在思考着什么。是的，这样的活动，不同层次的孩子会有不一样的感悟和体验，一样的是积极和向上，这才是通过活动收获的最大惊喜！

当然，除了耐挫能力的培养，对于小安这样的优秀学生，还应该帮助他们树立远大的理想，学会正确认识自己，并养成乐于分享、善于合作的习惯。

苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻地了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手。”只要教师用“真心”去体会优秀学生的内心世界，用“真情”去启发他们的心灵，那么一定能把握优秀生的心理困扰，及时进行疏导，从而培养他们的健康心理，使他们成为名副其实的“优秀生”。