生物学科综合实践活动培养学生社会责任的实践探讨

夏彦锋

摘要：以生命观念、理性思维、科学研究、社会责任四个维度高中生物学科核心素养中社会责任是其它方面目标，开展综合实培养学生的生物学科素养效果明显，紧扣生物知识合理设计的活动让，学科素养变得感知，可触摸，特别是社会责任方面，在活动中学会尊重生命，学会感恩，懂得环境是你我大家共同维护的。一点一滴的实践活动有效提高学生社会责任感。

关键词：综合实践活动  研究性学习  生物学科核心素养  社会责任

学生核心素养综合表现为六大核心素养：实践创新、人文底蕴、学会学习、科学精神、健康生活、责任担当。生物学是一门实验性的学科，其科学性，理论性，实践性都比较强，高中生物学科核心素养主要在生命观念、理性思维、科学研究、社会责任四个维度体现。以德树人的育人目标也是基于学生社会责任的培养来实现的。高中生物学科社会责任，指的是基于生物学的认知进而参与个人与社会事务的讨论，用于做出理性的判断和具体的解释，并尝试着去解决日常生活及生产中的生物学问题[1]。形成积极正确的社会观念，思维方式，对各种社会现象有理性的正确的科学的判断和处理方式。

引导设计合理的综合实践活动与研究性学习是学生接触社会，了解社会现象本质与表象，形成社会责任的有效途径，高中生具有自主思维的意识与能力，可塑性强，培养学生的综合实践与研究性学习能力，是有助社会和学生终身发展的重要教学措施。综合实践活动让学生积累更丰富的知识经验，对人与自然和谐发展的社会主义发展观也会有自己的思考和见解，综合实践活动使学生接触社会，体会它的进步，领悟终身学习的有效方式方法，对社会与责任产生自主担当意识。

综合实践活动与研究性学习中培养学生尊重生命与感恩生命观，是指人关于如何对自然界生命物体的一种态度，是世界观的一种，包括对别人对自身生命的态度。 培养学生正确的生命观，是生物学教学的基本任务之一。感恩是人真善美的体现，不知道感恩的人是没有社会责任感的，以自我为中心的价值观从社会传进了校园，影响这学生思想与行为，2016年小学生虐狗事件，2017年初中生弑母事件，近年来校园暴力多不胜数，有的就发生在我们身边，时时敲打这我们的教育。在教室里给学生讲生命，讲感恩，要求学生要有爱心，观看感恩的视频，图片等，简单的说教没有切实的感受已不能扣动学生情感，深入他们的心灵，影响他们的行为。必须创设活动让学生参与其中，真正用心去感知生命，感恩亲人与社会。如人教版生物必修一关于“个体衰老与细胞衰老”内容学习后刚好是元旦前后，利用假期不妨我们开展以感悟生命的敬老活动，感知一切“老”的现象，走进敬老院，感知人老后的生活，观察他们的白发与老年斑，回忆课本上细胞衰老的特点，抚摸他们干枯的手，了解他们的老年病，了解个体衰老的特征，听他们回忆人生，讲述新中国刚成立前后的艰辛岁月，老人们的讲述肯定会让学生感恩现在的拥有，孩子们给老人们讲讲笑话唱唱歌，帮老人干自己力所能及的事情，思考自己年老时怎样回忆曾经，是否有满足的喜悦，或者是遗憾。感知“老”感悟生命的不易，学生就会更加珍惜和爱护生命，學习减数分裂与受精作用，开展生命诞生的研究性学习，观看相关视频，了解自己是怎么来到这个世界的，模拟妈妈怀自己的一天，小组成员模拟爸爸妈妈，不能有大的肢体动作，走路要慢，不能弯腰，早上干呕10分钟，侧着睡觉等，并且时刻保护腹部的生命（枕头），让学生感受自己的来之不易，模拟抱婴儿2小时摇晃，让孩子懂得父母照顾自己的艰，体验父母才会感恩父母。体验自己的诞生艰辛，体会生命的来之不易，每天的成长都有父母呵护的辛苦，通过实践活动让学生明确自己的生命是父母生命的延续，彼此的世界里都是无法代替的。尊重每个生命因为每个生命都来自不易，感恩给予自己帮助的人。

综合实践活动与研究性学习中培养学生环保意识和形成正确的生态观。

“坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献。”“青山绿水就是金山银山”“建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的大计”[2]十九大对生态文明提出明确的目标，培养学生的生态观是时代交给教师的重任，面对日益发展的社会和张扬个性的新时代高中生，简单的课堂生态危机，环境问题等教学已不能满足国家对学生培养的要求，让学生走出教室走进社区，走进垃圾填埋场，走到臭水沟旁，指导学生开展就身边的生态问题开展综合实践活动和研究性学习，探究生态问题的根源和解决策略，感知不良的习惯对环境的危害，以及环境恶化对我们生活的影响。学习病毒后，引导学生对病毒的相关知识进行研究学习，了解病毒的生活史以及危害。针对近几年影响很大病原体传染事件进行深入研究病毒传染与人生活习惯的关系，比如2016流行非洲年埃博拉病毒，2018年的猪的蓝耳病毒 2018年4月的诺如病毒等等。 通过病毒了解我们所生活的环境怎么了，学生们寻找病毒传播的媒介，蚊虫等如何让病菌传播，查资料讨论等研究如何避免病毒传染的措施等。以形成研究报告，小品，画报等多种形式展现在师生面前，给大家普及病毒的相关知识，并提倡保护环境让病菌远离我们，学习过生态系统“碳循环以及全球性环境问题”后组织学生开展“我们需要洁净的空气”为主题的研究性学习，探究酸雨，雾霾等环境问题的本源，走进工地，观察防尘处理，走进火电厂，了解煤炭脱硫的工艺，测汽车尾气，了解无铅汽油的使用，走进农村调查农村取暖，煮饭用能的结构比例，等等。了解我们的空气到底怎么了。对我们大家的生活提出健康的建议，提倡绿色出行节能环保。

通过科学的设计，合理的规划，有效的组织实施生物学有关的综合实践与研究性学习活动，能有效增强教师教学能力，拉近师生的关系，促进课堂学习效率的提高。学生通过活动，激发了学生的求知欲，学到了课堂外的知识，使学生的学习更切近生活，了解社会，培养了学生思考社会现象及问题，明显增强了学生的社会责任感。

参考文献：

[1]梦媛.基于学科核心素养的高中生物教材编写探索与实践--以选修模块《生物与环境》为例[OL].上海师范大学校报.2017.

[2]丁涛.习近平五年两会回望：始终与人民心灵同频共振[OL].期刊论文.中国民政.2018.03.08.